如何培養小班幼兒科學活動中的主動探究

張靜

摘??要：幼兒園的教育內容是全面的，啟蒙性的，其中的科學領域旨在讓幼兒在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和聯系的過程。小班的幼兒由于年齡的特點，使得科學活動的開展有著一定的適應性，本文通過對科學活動的環境布置、科學材料的投放，教師的引導等幾個方面探討了如何培養小班幼兒在科學活動中的主動認知，探索。

關鍵詞：幼兒園;小班教育;認知

【中圖分類號】G610??????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）20-0030-02

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中明確指出：“幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。”科學是運用范疇、定理、定律等思維形式，反映現實世界各種現象的，本質和規律的知識體系，是社會意識形態之一。而對于幼兒園的幼兒而言，幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和聯系的過程。這就需要幼兒主動參與。心理學家皮亞杰認為：“兒童不是被動地接受知識，也不是被動的接受外界的刺激”所以，兒童的學習必須是一個主動的過程，因為知識是從學習者內部構成的”。因此，小班科學活動應把重點放在激發幼兒的認識興趣和探究欲望的上面，創設豐富多彩的有利于幼兒主動探究的科學活動環境，培養幼兒的好奇心和求知欲，投放材料要根據內容選擇并適合小班幼兒年齡特點，這樣才能激發小班幼兒主動探索，發現科學奧秘，促進幼兒主動學習。

1.創設豐富多彩的科學環境，引發幼兒主動發現，參與科學活動的興趣

環境是幼兒活動的載體，所以，科學活動的環境也應該是豐富多彩，《指南》指出：“應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習。”小班幼兒雖然年齡小，但是他們不僅是一個有能力的學習者，而且是一個有能力的思考者、知識的建構者與發現者。他們有自己分析事物的邏輯，有自己獨特的解決問題的能力，更有大膽的想象力和創造力，皮亞杰指出：“童年期是一個人最精彩、最具創造力的時期。”我們要創設合理的科學的環境讓小班幼兒發展創造力。小班的科學區域可以從事的活動有觀察、對比、對物體分類和實驗操作，為小班幼兒提供一個寬松、自由、自主的活動空間，每個幼兒都可以根據自己的需要、興趣和發展水平，按照自己的學習方式和進程，自主選擇材料和內容，自主選擇合作伙伴，主動進行探索和學習。并且，環境的布置可以根據主題的變化而進行更換或者添加，更換周期不亦過長，可以經常提供新的科學研究材料，讓小班幼兒保持對科學區環境的持續關注，有意無意地去感知周圍的事物和現象，從而積累豐富的科學探究經驗，充分發揮環境隱性的教學作用，促進幼兒對科學學習的主動性。

2.投放適宜小班幼兒的科學活動材料，激發幼兒主動探究科學現象的興趣

在科學活動的過程中，認識和探究是主要的形式，而認識和探究的材料則是科學活動的基礎和關鍵。投放材料要根據內容并適合小班幼兒年齡特點，材料數量要充足，多樣，保證每個幼兒都能運用材料，讓幼兒在與材料的互動中，萌發探究科學的興趣。例如，在小班科學活動《顏色變變變》中，教師提供了不同的顏料，每一位幼兒拿到顏料后，自由組合，使得不同的兩種或者三種顏色混合在一起變成新的顏色。幼兒們通過認知，探究中發現了顏色不同組合產生的不同變化。激發了幼兒對顏色的濃厚興趣。

《綱要》中指出“引導幼兒對身邊常見的事物和現象的特點，變化規律產生興趣和探索的欲望。”所以在科學區域投放一定的常規材料的同時，也可以投放一定的自然材料，例如，小班科學活動《水果切切切》后，小班的幼兒最初對水果的印象可能只是好吃或者不好吃，在科學區域投放了各種水果，為幼兒提供了一個主動探索的材料，激發他們的認識興趣。

3.精心設計小班科學活動過程，引發幼兒的好奇心和探究欲望

科學活動不能是枯燥的講授關系，更不能對幼兒進行灌輸和強化訓練，而應該是幼兒主動認知，探究的過程。對于小班的幼兒更應該是發現科學活動的有趣。教師要注重科學活動的生動活潑，多樣化，特別是游戲化，操作化，讓幼兒在觀察，比較，操作，實驗中學習發現問題，分析問題和解決問題，幫助小班的幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動。因此，教師要根據小班幼兒科學活動的學習的特點，設計能引起幼兒探究興趣，主動參與的活動過程，并且能夠為幼兒提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究積極性感染和帶動幼兒。例如，小班科學活動《大樹和小草》，教師創設寬松的游戲環境，采用遞進的游戲方式，引導幼兒自主探索，充分體驗，感知“大小”的相對性：開展戶外游戲“找一找”激發小班幼兒的探索興趣;開展“大寶貝，抱一抱”的游戲，幼兒找到周圍比他大的物品，然后抱一抱，找到比他小的物品，摸一摸，這樣，幼兒體驗到了探究的過程。這些讓幼兒主動參與的系列游戲，幼兒參與的積極性高，在玩中認知，在玩中探索，在玩中解決問題，提高了幼兒參與科學活動的主動性和積極性。

4.增強教師對科學活動引導和指導的能力，提升小班幼兒對科學活動的主動性和參與性

《綱要》中指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者，合作者，引導者。”教師要認真觀察，了解幼兒并善于分析小班幼兒的活動特點，應該注重引導幼兒通過直接感知，親身體驗和實際操作進行科學學習，不應對幼兒進行灌輸和強化訓練。

首先，要善于發現和保護幼兒的好奇心，科學的學習是以激發探究興趣為起點，對于小班的幼兒而言，探究的興趣，也是需要教師的一步步引導才能形成主動的探究興趣，所以，可以經常帶幼兒接觸大自然，要和幼兒一起發現并分享周圍新奇，有趣的事物和現象，一起尋找問題的答案，在保證安全的前提下，鼓勵小班幼兒自主發現，慢慢增強幼兒對科學事物和現象的敏感性。

其次，要支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找問題的答案或解決問題。鼓勵幼兒根據觀察和發現提出值得繼續探究的問題，或者成人提出有探究意義且能激發幼兒興趣的問題。例如，小班科學活動《浮沉》中，幼兒通過觀察，實驗發現的哪些物品會沉到水底，哪些物品會浮在水面，到幼兒自主探索，我們生活中，哪些物品會沉下去，哪些物品會浮上來，讓幼兒去收集班級里的物品，然后進行實驗探索，從而得出他們自己的結論。

再次，鼓勵和引導小班幼兒對科學活動的簡單交流與分享。小班的幼兒因為年齡的特點，交流的能力相對不強，教師應該支持和鼓勵小班幼兒從與合作同伴的交流到和其他班級幼兒的交流過渡，讓他們養成愿意表達自己的想法，必要的時候可以配以手勢動作。讓他們體驗合作探究和發現的樂趣。尊重個體差異，引導小班幼兒科學體驗的成功。

5.尊重幼兒在科學活動中發展的個體差異

《指南》中提到“尊重幼兒發展的個體差異，要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展。”因此，教師對自己班級幼兒的思維發展水平和思維發展過程要有一定的了解性，每個幼兒的發展水平都不盡相同，所以，要讓每個幼兒都體驗到成功的快樂，那么必須要在某一個科學活動中投放不同層次的材料，以適應不同思維發展水平的幼兒進行操作。

總之，在培養小班幼兒科學活動學習的過程中，環境的布置，材料的多樣性，和教師的個別個性指導是其重要的組成，只有這三者有機的結合，才能讓科學活動在幼兒的主動中進行，也才能讓幼兒體驗探究的成功，積累探究經驗，從而發展幼兒的探究能力。

參考文獻

[1]黃有芳.幼兒園數學教育活動“情景化”的時間探索{J}.幼兒教育研究，2016（02）

[2]林雯.在數學教學活動中培養幼兒學習主動性的有效策略[J].幼兒教育研究，2018