提高農(nóng)村初中體育教學有效性的措施

王永安

摘??要：在中華民族傳承數(shù)千年的教育文明中，從古代六藝禮樂射御書數(shù)到如今的德智體美勞，對于學生的教育要求一直離不開“體”的教學。體育教學在學生的整個學習生涯中起著重要作用，健康有活力的身體素質(zhì)、拼搏努力的學習心態(tài)以及陽光積極的思想狀態(tài)也是體育教學中培養(yǎng)學生的主要教育目標。進入二十一世紀以來，課程改革的浪潮逐漸推向全體大眾，學習成績不再是唯一評判標準，學生自身的綜合素質(zhì)開始被重視起來，初中體育教育也成為青少年素質(zhì)教育改革的首要方向。本文主要對農(nóng)村初中體育教學的原有情況和問題進行分析，并提出提高農(nóng)村體育教育教學的一些針對性措施。

關鍵詞：課程改革;素質(zhì)教育;初中體育教學

【中圖分類號】G623.8????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）20-0092-02

由于我國固有的傳統(tǒng)應試教育體制使得一些備考的學習科目在整個教學中占了更大比重，對體育教育等副科被忽視，對學生的思想素質(zhì)，心理素質(zhì)，身體素質(zhì)的培養(yǎng)教育減少或直接停止了。當課程改革的浪潮推向農(nóng)村教育學校中時，素質(zhì)教育的口號已經(jīng)傳遍到教師學生耳朵之中。學生的成績不再被作為唯一評判標準，綜合素質(zhì)和實踐能力同樣重要，隨著部分課程改革的技巧和方法被運用到課堂之中，教師是如何在課堂上推進課改的進程，學生又是否能適應課程改革帶來的變化，體育教育是否起到了培養(yǎng)素質(zhì)教育的作用，這些都是真正推行素質(zhì)教育的關鍵。因此站在課程改革第一線的體育教師應針對體育課堂情況和學生反應，做出一些措施而使體育教學實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育目標。

1.原有體育課堂教學現(xiàn)狀

（1）課堂中缺乏體育知識的教學

在以前的初中體育教學中，體育課并不被學校和教師重視，學生也認為體育課相當于自習課或者自由活動課。體育教師的在教學上的作用微乎其微，只起到了監(jiān)管學生的作用，忽視或者完全放棄體育知識和運動方面的教學。學校不重視，體育教師也忽視了對學生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，學生的體育課堂自然不能成為教學的一部分。

（2）實施教學時不注重知識與實踐結合

當素質(zhì)教育的改革逐步推行時，還未真正理解其目的的教師并不能十分有效的將課程改革進行下去。部分學校并沒有針對改革提出相應的教學方法，簡單下發(fā)的通知對于體育教師而言是片面的。這樣造成的后果是部分體育教師加強了體育知識的教育而忽視知識與實踐結合，二者沒有在教師的引導下結合而致使學生知識學了就忘，體育活動中依然和以前一樣，學生的體育技能自然零分零進步。

（3）教學方法由于知識體系不同出現(xiàn)問題

部分學校也根據(jù)課程改革的要求做出了一系列推行措施，列舉出許多相應的教學方法。教師也會適當在課堂上實施一些簡單性的方法，部分有效但也有一部分出現(xiàn)了一些問題。由于體育教學是一個系統(tǒng)的，整體的但同時有許多旁支分類的體系，簡單的教學方法對部分技能的掌握行之有效，部分由于忽視了整合知識體系的架構而使學生不能掌握理解，并不能達到真正體育教學的目的。

（4）在教學中不注重因人而異的變通

當相應的教學方法被實踐時，由于體育教學的長期不受重視，大多數(shù)教師把目光放在了如何提高學生對體育教學的興趣。同時由于其他科目學習中“翻轉(zhuǎn)課堂”的應用效果很好，所以部分體育老師將這一點運用到了體育教學中，讓學生成為課堂的主人。這樣的做法使課堂過于自由，同時也錯誤地判斷了體育教學真正的問題所在。雖然吸引了學生的注意力卻在教學上沒有達到有效的進步。

2.提高初中體育課堂教學有效性的對策分析

（1）學校應對課程改革要求做出相應教學整合

由于農(nóng)村教育存在缺少人才和資金的支持，一項新的改革的推行必然引起一系列問題需要解決。因此當學校層面即將推行該項措施時，首先應根據(jù)本校學生生源情況，對不同科目的教學做出不同的教學方法整合，在體育教學上有針對性地提出不同的教學目標，如增強學生的身體素質(zhì)，提高學生的體育知識技能等。對于教師，也需要為了強化教師隊伍的整體能力而做出相應措施。

（2）體育教師在教學上應注意知識與能力相結合

體育課堂重新回到學生的課業(yè)中間時，學生的注意力反而集中在知識教學上，期望教師能給出一個不一樣的課堂生活。體育教師既需要通過生動有趣的教學方法將學生引導到體育知識教學中，又需要將應掌握的運動技能實踐融入到知識教學中，使學生理解知識同時又對運動躍躍欲試。

（3）堅持學生在教學中的主體地位

學習的主體是學生，課程改革進行以后也應該以學生在課堂上的反應為主。體育教學最開始進行時應注重教學，同時應該明白教學的主體是學生。在教學過程中激發(fā)學生的學習主動性，啟發(fā)學生產(chǎn)生問題，動腦思考，但要注意掌握好難易程度的收放，避免產(chǎn)生逆反心理。

（4）用科學的方法對傳統(tǒng)體育教學方法進行改進融合

初中學生處于青少年身心正在發(fā)展的敏感時期，體育教育并不能像傳統(tǒng)教學一樣循規(guī)蹈矩，而是需要根據(jù)不同時期學生的心理特點設置不同的教學任務和教學方法。在教學態(tài)度上也應該以引導為主，啟發(fā)學生學習體育知識，更多地包容學生的小毛病和小錯誤，促進學生生理心理健康發(fā)展。

（5）重視體育運動技能的教學

體育教師要高度重視學生的運動技能，特別要詳細講解動作要領。體育學習內(nèi)容中的動作要領指的是專家學者經(jīng)過大量實踐研究，對體育運動發(fā)展進行總結的結果，具有高度的合理性與科學性。所以體育教師務必要準確描述動作要領，要善于使用學生理解的語言進行講解。學生只有全面領會動作要領才能準確完成每一個技術動作。如體育教師在講解立定跳遠時：身體騰空后膝蓋要向前，腳要向前盡量打開，著地時要保證腳跟著地。落地時雙腳分開，有利于加強落地的穩(wěn)定性，不易摔倒。落地時較為標準的動作是雙腳分開距離與肩部同寬。在實際練習過程中，教師還需觀察學生易出現(xiàn)的錯誤動作，防止學生出現(xiàn)原地小跳與雙腳踩踏起跳等錯誤動作。

（6）選擇合理的教學內(nèi)容

教師還需重視教學內(nèi)容的選擇，要保證教學內(nèi)容與初中生的身體發(fā)育相一致，不易設計難度過大的技術動作，會影響學生的身體健康。體育教師還需善于選擇豐富多樣的教學方法。如可以提前思考各種問題，在教學過程中不斷提問，鼓勵學生自主思考，支持學生在學習過程中敢于創(chuàng)造等。為了幫助初中生健康成長，促使其盡快融入社會，教師還可以針對學生的實際情況、教學內(nèi)容等創(chuàng)設學習情境。

（7）在體育教學中引入小游戲

初中生也喜歡做游戲，所以體育教師可以選擇游戲教學法。體育學習擁有較大寬敝的學習場地，可以組織各種小游戲。如在學習籃球過程中，教師可以根據(jù)學生人數(shù)分成二個小組，二組成員分別投籃，規(guī)定每人連續(xù)投3次。最后計算每個小組投中的總個數(shù)，投中個數(shù)最多的小組獲勝，并給予一定的獎品。因為初中生非常渴望勝利，所以在體育教學中可以創(chuàng)設競爭氛圍，有利于調(diào)動學生的學習熱情，吸引學生的注意力，保證體育教學活動的順利實施。在體育教學中引入各種小游戲，不但有利于創(chuàng)建輕松活潑的學習環(huán)境，而且可以使學生意識到游戲與體育具有非常緊密的聯(lián)系。玩是體育運動的主要表現(xiàn)，但絕不是體育運動的全部。游戲中包含著體育精神，有利于發(fā)展學生的體育興趣，培養(yǎng)學生敢于拼搏、積極向上的意志品質(zhì)。

3.結語

體育教學的改革雖然是順應全國教育課程改革而產(chǎn)生，但體育教育在教學中對學生素質(zhì)教育起到的重要作用是毫無疑問的。素質(zhì)教育是我國提升國民整體素質(zhì)的重要手段，青少年的素質(zhì)教育更是重中之重。在推行初中體育教學改革時，學校和老師都應充分結合實際情況，根據(jù)青少年心理狀況提出有效的教學方法，營建一個有活力的高效課堂，同時也將為推行青少年的素質(zhì)培養(yǎng)教育工作邁出一大步。

參考文獻

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