小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰(zhàn)

安紅霞

摘??要：當前經(jīng)濟呈現(xiàn)全球化發(fā)展趨勢，英語學習成為了我們學習道路上的重點科目，為了進一步滿足新課程改革的多元教學需求，教師在英語教學過程中必須要不斷的改進教學方式，促使學生提高對于英語的學習喜愛程度。教師應(yīng)當幫助學生奠定堅實的學習基礎(chǔ)，逐步提高學生的理解探究能力，學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，增強學生的學科核心素養(yǎng)。所以本文從以下幾方面分析探究當前小學英語教學中存在的特點以及英語課面臨的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：新課程標準;小學英語;教學特點;挑戰(zhàn)

【中圖分類號】G623.3????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）20-0169-02

當前我國經(jīng)濟水平不斷提高，素質(zhì)教育改革工作深入開展英語教學，也受到了人們的廣泛重視。在英語教學過程中，教師必須要正確認識到學生才是課堂的主人，能夠選取學生喜聞樂見的方法進行教學引導，教師必須要正確認識到如何創(chuàng)新課程教學指導方法，提高學生的學習興趣，迎合學生的心理特點，明白學生真正所需要的學習方法，使學生感受到英語學習并非想象中的那樣難，從而提高英語學習能力。

1.小學英語教學基本特點

在小學英語課程教學過程中，教師首先要了解學生的學習認知情況以及新課程標準，要求分析探究教材中的特點，能夠重點培養(yǎng)學生的英語知識求知心理，從而取得多樣化的教學效果。對于小學生而言具有較強的好奇心以及愛玩心理，教師應(yīng)當遵循學生的心理特征，采用游戲化教學方法進行引導，例如，教師在教單詞時，如果只是簡單的進行知識講解，學生難以記住，教師便可以制作字母模塊，將字母放在盒子中，引導學生進行分組比賽。教師每說出一個單詞后，學生便選擇相應(yīng)的字母進行拼寫，通過優(yōu)勝劣汰能夠評選出獲勝的小組教師進行獎勵和表揚，有助于激發(fā)學生的合作探究欲望以及競爭心理，使學生積極主動的進行知識探索。教師在小學英語實踐教育教學當中，要將生活化的元素融入到日常教育教學當中，通過英語來提升學生的思維靈活性，教師通過借助熟悉的場景來引導學生產(chǎn)生英語學習的動力和熱情。教師也可以吸引學生學習注意力，讓學生以飽滿的熱情投入到英語課堂當中，從而有效的提高學生的環(huán)境融入性。教師也可以在教育教學當中把握英語教學的難度和節(jié)奏，通過提高小學生的英語感知能力，讓小學生在語言探索當中樹立英語學習的思維。小學英語教師也要在日常的英語教育教學當中，利用綜合性的課堂氛圍來激發(fā)學生學習動力，制定好相應(yīng)的英語課堂教學節(jié)奏，有針對性的強化學生的英語語感。教師要借助分布的課程教學內(nèi)容來激發(fā)學生的思維靈活性。在小學英語實踐教育教學過程當中，由于課程內(nèi)容較為豐富，也適合學生的認知需求，所以教師要激發(fā)學生的思維能力，以學生思維能力作為主導在教學當中讓學生更好的掌握相關(guān)的英語知識。教師也要在課程任務(wù)開展過程當中，讓學生更好的掌握英語學習的相關(guān)思路，從而促進學生思維靈活性發(fā)展。

2.小學英語課所面臨的挑戰(zhàn)

（1）師資隊伍缺乏培訓

在當前小學英語實踐教育教學當中教師要提高重視程度，由于當前小學英語師資力量相對較為薄弱，教師需要在實踐教育教學當中改變供給不夠均衡的教學現(xiàn)狀，教師也要站在學生的角度來進行問題的分析，引導學生通過英語課程來進行探索。由于教師作為課堂教學的主導者，所以教師教育的專業(yè)性嚴重影響學生的英語學習能力，學校相關(guān)領(lǐng)導在實踐教育教學當中，過于注重學生的考試成績，忽略了對小學生的科學學習引導，對于教師的綜合培訓也并沒有得到重視，所以教師個人綜合素養(yǎng)和教育的科學性，需要進一步的進行落實和拓展，所以為了有效地讓教師保持良好的專業(yè)教學效果，就要樹立科學的教育教學理念，真正的提升小學生的英語學習質(zhì)量和英語學習思維，提高學生的英語學習動力。

（2）小學英語教材建設(shè)

隨著當前信息技術(shù)的逐步優(yōu)化，教師在實踐教育教學當中的專業(yè)性顯得越來越重要，所以教師在小學英語教材當中要逐步的進行改變和創(chuàng)新。由于我國當前小學課本內(nèi)容較為復雜和多樣，有教育學者自行編寫的也有合資版本，教師在利用此類教材進行英語教學時，要規(guī)范性地引導學生學習英語知識。教師通過改變單一性的教學方法和教育教學形式，引導學生學會英語課堂探索和思考，從而強化學生知識的應(yīng)用能力和探究能力，有效地豐富學生學習思維。

（3）小學英語教材內(nèi)容無法吸引小學生的關(guān)注度

由于小學生在學習過程當中，對于英語學科掌握程度不夠完善，對學生需要進一步的進行知識的探索，如果當前小學生對于英語教材內(nèi)容興趣度不高，則不愿意關(guān)注文章當中的深層次意義，所以學生在學習和探索當中的思維靈活性有待提高。即使小學英語教師專業(yè)素養(yǎng)較高也沒有辦法在教育教學當中提高學生的英語學習主動性，所以教師在小學英語教材實驗教學當中，要涉及符合小學生認知能力的教學特點，來吸引學生學習注意力，提高學生的趣味性學習動力。

3.小學英語課面臨的挑戰(zhàn)與解決對策

（1）口語交際能力亟待提高

教師在傳統(tǒng)的教學模式影響下過于注重學生的考試成績，忽略了學生的口語訓練。小學生在進入課堂階段，對于英語學習具有一定的興趣。但是由于教師過于注重學生的考試成績，改變以往的教學思路，使學生死記硬背，難以有效的提高學生的口語交際能力和英語學習樂趣。

隨著當前新課改的不斷深入，教師要充分的認識到口語交際能力對于學生發(fā)展的重要意義，所以在教學過程當中讓學生積極的參與到實踐中，改變學生口語交際的現(xiàn)狀，使學生能夠重視英語口語的發(fā)音練習，從而提升學生在口語交際當中的表達能力。由于學生缺乏口語的練習，所以教師需要不斷地引導學生，使學生樹立學習的自信心，提升學生在學習探索當中的思維靈活性。教師也要在小學英語教學過程當中，給予學生創(chuàng)設(shè)相對自由的教學空間，引導學生在良好的環(huán)境當中進行科學的對話和探索，從而促進學生對英語知識進行全方面的理解和探究，幫助學生的學習能力得到有效提高。

（2）學生英語學習主動性較差

由于大部分學生缺乏英語學習興趣，盲目的認為英語知識枯燥乏味，難以積極踴躍的參與學習活動。在素質(zhì)教育下教師應(yīng)當引導學生在學習探索當中樹立良好的學習興趣，多培養(yǎng)學生樹立積極學習和主動閱讀的良好英語學習習慣。但是部分教師在日常教學中卻并沒有加強師生之間的互動交流，難以結(jié)合英語資料拓寬學生的知識面，所以無法激發(fā)學生的英語學習求知欲望。

筆者認為對于注意情況，教師應(yīng)當積極引導學生閱讀自己感興趣的英文書籍，或者是觀看英文動畫片、聽英文歌曲，學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，從而循序漸進的提高英語學習能力以及學科素養(yǎng)。

（3）英語教學存在銜接問題

由于小學英語和初中英語難以進行完好銜接，導致教學存在一定的不足。例如，在小學階段，英語教師過于看重學生的口語成績，卻并未重視聽說問題，所以學生對于英語對話較為了解，但是卻不清楚拼寫和語法，學生在上初中之后教師的教學方式有所改變，相比較之前的小學階段英語學習聯(lián)系較少，所以學生的思想與行為上難以有效轉(zhuǎn)變。

在此基礎(chǔ)上，教師必須要將初中英語教學方法合理的安排入課堂教學活動中，使學生在進入初中之前便了解初中的相關(guān)學習方法，要避免學生日后學習手足無措。但是在此過程中，教師切記不要心急，應(yīng)當循序漸進地引導，避免扼殺學生的英語學習興趣。

（4）加強小學英語教材內(nèi)容與初中英語教材內(nèi)容的銜接

教師要注重強化小學生的英語教材內(nèi)容掌握能力，教師通過做好小學與初中英語教材銜接性問題，讓學生從小學步入初中之后更好地接受英語知識，提升學生的英語探究能力。教師也可以在英語實踐教學過程當中提高學生的用于探究主動性，教師通過循序漸進地開展教學引導工作，并且站在小學生的角度思考教材當中蘊含的趣味性知識點，在實踐教學過程當中培養(yǎng)學生的獨立思考能力，有效的提高學生英語探究的主動性。教師通過培養(yǎng)小學生的英語邏輯思維能力，開拓學生學習思維，強化學生的個人探究觀念。

4.結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容我們能夠總結(jié)得出英語能力是當前全球化的重要技能，在英語教學過程中，教師必須要激發(fā)學生的學習興趣，引導學生充分掌握學習特點，結(jié)合學生的心理認知情況，有效創(chuàng)設(shè)教學模式，使學生在活動交流之中提高英語學習能力，從而走出學習困境。

參考文獻

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