小學(xué)英語教學(xué)特點與小學(xué)英語課面臨的挑戰(zhàn)

安紅霞

摘??要：當(dāng)前經(jīng)濟呈現(xiàn)全球化發(fā)展趨勢，英語學(xué)習(xí)成為了我們學(xué)習(xí)道路上的重點科目，為了進一步滿足新課程改革的多元教學(xué)需求，教師在英語教學(xué)過程中必須要不斷的改進教學(xué)方式，促使學(xué)生提高對于英語的學(xué)習(xí)喜愛程度。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生奠定堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，逐步提高學(xué)生的理解探究能力，學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。所以本文從以下幾方面分析探究當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中存在的特點以及英語課面臨的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)英語;教學(xué)特點;挑戰(zhàn)

【中圖分類號】G623.3????【文獻標(biāo)識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）20-0169-02

當(dāng)前我國經(jīng)濟水平不斷提高，素質(zhì)教育改革工作深入開展英語教學(xué)，也受到了人們的廣泛重視。在英語教學(xué)過程中，教師必須要正確認(rèn)識到學(xué)生才是課堂的主人，能夠選取學(xué)生喜聞樂見的方法進行教學(xué)引導(dǎo)，教師必須要正確認(rèn)識到如何創(chuàng)新課程教學(xué)指導(dǎo)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迎合學(xué)生的心理特點，明白學(xué)生真正所需要的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)并非想象中的那樣難，從而提高英語學(xué)習(xí)能力。

1.小學(xué)英語教學(xué)基本特點

在小學(xué)英語課程教學(xué)過程中，教師首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知情況以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求分析探究教材中的特點，能夠重點培養(yǎng)學(xué)生的英語知識求知心理，從而取得多樣化的教學(xué)效果。對于小學(xué)生而言具有較強的好奇心以及愛玩心理，教師應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的心理特征，采用游戲化教學(xué)方法進行引導(dǎo)，例如，教師在教單詞時，如果只是簡單的進行知識講解，學(xué)生難以記住，教師便可以制作字母模塊，將字母放在盒子中，引導(dǎo)學(xué)生進行分組比賽。教師每說出一個單詞后，學(xué)生便選擇相應(yīng)的字母進行拼寫，通過優(yōu)勝劣汰能夠評選出獲勝的小組教師進行獎勵和表揚，有助于激發(fā)學(xué)生的合作探究欲望以及競爭心理，使學(xué)生積極主動的進行知識探索。教師在小學(xué)英語實踐教育教學(xué)當(dāng)中，要將生活化的元素融入到日常教育教學(xué)當(dāng)中，通過英語來提升學(xué)生的思維靈活性，教師通過借助熟悉的場景來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的動力和熱情。教師也可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到英語課堂當(dāng)中，從而有效的提高學(xué)生的環(huán)境融入性。教師也可以在教育教學(xué)當(dāng)中把握英語教學(xué)的難度和節(jié)奏，通過提高小學(xué)生的英語感知能力，讓小學(xué)生在語言探索當(dāng)中樹立英語學(xué)習(xí)的思維。小學(xué)英語教師也要在日常的英語教育教學(xué)當(dāng)中，利用綜合性的課堂氛圍來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，制定好相應(yīng)的英語課堂教學(xué)節(jié)奏，有針對性的強化學(xué)生的英語語感。教師要借助分布的課程教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的思維靈活性。在小學(xué)英語實踐教育教學(xué)過程當(dāng)中，由于課程內(nèi)容較為豐富，也適合學(xué)生的認(rèn)知需求，所以教師要激發(fā)學(xué)生的思維能力，以學(xué)生思維能力作為主導(dǎo)在教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生更好的掌握相關(guān)的英語知識。教師也要在課程任務(wù)開展過程當(dāng)中，讓學(xué)生更好的掌握英語學(xué)習(xí)的相關(guān)思路，從而促進學(xué)生思維靈活性發(fā)展。

2.小學(xué)英語課所面臨的挑戰(zhàn)

（1）師資隊伍缺乏培訓(xùn)

在當(dāng)前小學(xué)英語實踐教育教學(xué)當(dāng)中教師要提高重視程度，由于當(dāng)前小學(xué)英語師資力量相對較為薄弱，教師需要在實踐教育教學(xué)當(dāng)中改變供給不夠均衡的教學(xué)現(xiàn)狀，教師也要站在學(xué)生的角度來進行問題的分析，引導(dǎo)學(xué)生通過英語課程來進行探索。由于教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，所以教師教育的專業(yè)性嚴(yán)重影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在實踐教育教學(xué)當(dāng)中，過于注重學(xué)生的考試成績，忽略了對小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，對于教師的綜合培訓(xùn)也并沒有得到重視，所以教師個人綜合素養(yǎng)和教育的科學(xué)性，需要進一步的進行落實和拓展，所以為了有效地讓教師保持良好的專業(yè)教學(xué)效果，就要樹立科學(xué)的教育教學(xué)理念，真正的提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和英語學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力。

（2）小學(xué)英語教材建設(shè)

隨著當(dāng)前信息技術(shù)的逐步優(yōu)化，教師在實踐教育教學(xué)當(dāng)中的專業(yè)性顯得越來越重要，所以教師在小學(xué)英語教材當(dāng)中要逐步的進行改變和創(chuàng)新。由于我國當(dāng)前小學(xué)課本內(nèi)容較為復(fù)雜和多樣，有教育學(xué)者自行編寫的也有合資版本，教師在利用此類教材進行英語教學(xué)時，要規(guī)范性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識。教師通過改變單一性的教學(xué)方法和教育教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會英語課堂探索和思考，從而強化學(xué)生知識的應(yīng)用能力和探究能力，有效地豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維。

（3）小學(xué)英語教材內(nèi)容無法吸引小學(xué)生的關(guān)注度

由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，對于英語學(xué)科掌握程度不夠完善，對學(xué)生需要進一步的進行知識的探索，如果當(dāng)前小學(xué)生對于英語教材內(nèi)容興趣度不高，則不愿意關(guān)注文章當(dāng)中的深層次意義，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索當(dāng)中的思維靈活性有待提高。即使小學(xué)英語教師專業(yè)素養(yǎng)較高也沒有辦法在教育教學(xué)當(dāng)中提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性，所以教師在小學(xué)英語教材實驗教學(xué)當(dāng)中，要涉及符合小學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)特點，來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生的趣味性學(xué)習(xí)動力。

3.小學(xué)英語課面臨的挑戰(zhàn)與解決對策

（1）口語交際能力亟待提高

教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下過于注重學(xué)生的考試成績，忽略了學(xué)生的口語訓(xùn)練。小學(xué)生在進入課堂階段，對于英語學(xué)習(xí)具有一定的興趣。但是由于教師過于注重學(xué)生的考試成績，改變以往的教學(xué)思路，使學(xué)生死記硬背，難以有效的提高學(xué)生的口語交際能力和英語學(xué)習(xí)樂趣。

隨著當(dāng)前新課改的不斷深入，教師要充分的認(rèn)識到口語交際能力對于學(xué)生發(fā)展的重要意義，所以在教學(xué)過程當(dāng)中讓學(xué)生積極的參與到實踐中，改變學(xué)生口語交際的現(xiàn)狀，使學(xué)生能夠重視英語口語的發(fā)音練習(xí)，從而提升學(xué)生在口語交際當(dāng)中的表達(dá)能力。由于學(xué)生缺乏口語的練習(xí)，所以教師需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)探索當(dāng)中的思維靈活性。教師也要在小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，給予學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對自由的教學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生在良好的環(huán)境當(dāng)中進行科學(xué)的對話和探索，從而促進學(xué)生對英語知識進行全方面的理解和探究，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效提高。

（2）學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性較差

由于大部分學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣，盲目的認(rèn)為英語知識枯燥乏味，難以積極踴躍的參與學(xué)習(xí)活動。在素質(zhì)教育下教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)探索當(dāng)中樹立良好的學(xué)習(xí)興趣，多培養(yǎng)學(xué)生樹立積極學(xué)習(xí)和主動閱讀的良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是部分教師在日常教學(xué)中卻并沒有加強師生之間的互動交流，難以結(jié)合英語資料拓寬學(xué)生的知識面，所以無法激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)求知欲望。

筆者認(rèn)為對于注意情況，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀自己感興趣的英文書籍，或者是觀看英文動畫片、聽英文歌曲，學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而循序漸進的提高英語學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科素養(yǎng)。

（3）英語教學(xué)存在銜接問題

由于小學(xué)英語和初中英語難以進行完好銜接，導(dǎo)致教學(xué)存在一定的不足。例如，在小學(xué)階段，英語教師過于看重學(xué)生的口語成績，卻并未重視聽說問題，所以學(xué)生對于英語對話較為了解，但是卻不清楚拼寫和語法，學(xué)生在上初中之后教師的教學(xué)方式有所改變，相比較之前的小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)聯(lián)系較少，所以學(xué)生的思想與行為上難以有效轉(zhuǎn)變。

在此基礎(chǔ)上，教師必須要將初中英語教學(xué)方法合理的安排入課堂教學(xué)活動中，使學(xué)生在進入初中之前便了解初中的相關(guān)學(xué)習(xí)方法，要避免學(xué)生日后學(xué)習(xí)手足無措。但是在此過程中，教師切記不要心急，應(yīng)當(dāng)循序漸進地引導(dǎo)，避免扼殺學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

（4）加強小學(xué)英語教材內(nèi)容與初中英語教材內(nèi)容的銜接

教師要注重強化小學(xué)生的英語教材內(nèi)容掌握能力，教師通過做好小學(xué)與初中英語教材銜接性問題，讓學(xué)生從小學(xué)步入初中之后更好地接受英語知識，提升學(xué)生的英語探究能力。教師也可以在英語實踐教學(xué)過程當(dāng)中提高學(xué)生的用于探究主動性，教師通過循序漸進地開展教學(xué)引導(dǎo)工作，并且站在小學(xué)生的角度思考教材當(dāng)中蘊含的趣味性知識點，在實踐教學(xué)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，有效的提高學(xué)生英語探究的主動性。教師通過培養(yǎng)小學(xué)生的英語邏輯思維能力，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)思維，強化學(xué)生的個人探究觀念。

4.結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容我們能夠總結(jié)得出英語能力是當(dāng)前全球化的重要技能，在英語教學(xué)過程中，教師必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)特點，結(jié)合學(xué)生的心理認(rèn)知情況，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，使學(xué)生在活動交流之中提高英語學(xué)習(xí)能力，從而走出學(xué)習(xí)困境。

參考文獻

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