淺談實驗教學法在初中生物教學中的運用

伏志康

【摘 要】學生處于初中階段，生物課堂作為學生的一個重要組成部分，承擔了一個重要的作用，教師要發揮生物教學的作用，提高學生的生物學科知識，實驗教學法有著一定的教學意義，利用實驗教學法，可以提高學生在課堂上的參與興趣。生物這門學科，是以生物學作為基礎，教師通過在課堂上的知識傳遞，給學生傳遞生活中的生活常識、小竅門，讓學生可以更好的認識生活，明白自然科學現象。

【關鍵詞】實驗教學法;初中生物;教學;運用

一、實驗教學法的具體含義

初中生物是一門應用性很強的學科，可以利用做實驗的方法，提高學生的參與度，實驗教學法的第一步，就是需要教師制定一個合理的教學目標，制定具體的教學步驟，讓學生在學習的過程中，能夠充分提高自己的生物應用水平，教師可以利用實驗的步驟，讓學生可以手、腦結合，提高學生的參與興趣，實驗教學要使用實驗儀器、設備、藥品試劑等一系列必須具備的材料，豐富學生的課堂內容，讓學生更好地參與到教學活動中來，實驗教學法能有效地提升學生的興趣，讓學生可以更好參與到教學活動中來，利用實驗教學法，有著四種教學實驗方式，比如課內實驗、課外實驗、演示實驗、分組實驗，在課堂中和課堂外穿插實驗的方式，能提高學生的參與興趣，培養學生的動手實踐能力，利用實踐的教學方法，讓學生更好地參與到課堂中，完成教師的教學計劃。

二、實驗教學法在初中生物教學中的重要意義

（一）尊重學生的主體意識

當前的教育形式中，教師要鼓勵學生，積極開展學習活動，對于學生來說，當前的教育更看重學生的個人能力，強調培養學生的綜合能力，在實際的教學活動中，教師要尊重學生的個人特點，針對學生的個人特點，制定一定的教學方法，傳統的教學模式，并不注重培養學生的個人能力，只強調教師給學生灌輸知識，并不注重強調學生的理解，有的學生在得到知識之后，并不理解，當時的課堂上記住了，下課后就很容易遺忘，對于學生來說，降低了學生的學習效率，也并不利于學生知識的獲得。

（二）有利于化解生物教學重難點

實際教學活動中，對于學生來說，生物教學中經常存在著一些重難點，這些重難點也是學生必須要掌握的，對于學生來說，因為其自身的思想還很不成熟，在學習的過程中，經常會出現問題，這些問題的出現，給學生造成了學習上的困難，降低了學生學習時的效率，在實際的教學過程中，對于學生來說，利用實驗教學法，能保障學生學習到一定的知識，生物這門課程，本身具有一定的抽象性，利用實驗教學法，讓學生通過做實驗的方法，可以讓生物知識變得形象、具體。

（三）有利于構建和諧的師生關系

在教學過程中，教師利用實驗教學法，建設一個和諧的課堂，在這個課堂上，學生可以針對自己不會的問題，向教師求救，在實驗的教學過程中，教師要以一個指導者的身份，指導學生開展學習活動，教師在開展實驗的過程中，讓學生自己動手，開始做實驗，通過指導學生做實驗，讓學生開始學習本節課的重點內容，在動手的過程中，加深學生對于生物教學的認識，實驗教學法，能讓學生和教師拉近距離，更好地開展學習活動。

（四）有利于實現生物教學目標

開展課堂教學之前，教師要根據本節課的教學內容，給學生設定一個具體的教學目標，利用實驗教學法，豐富課堂的教學內容，讓學生更好的開展學習活動，有利于實現本節課的教學目標，初中生物這門學科，重點在于培養學生的動手實踐能力，教師要利用實踐的過程，加深學生的記憶，更好地完成教學目標，對于學生來說，實驗教學法，作為生物教學的基本教學方法，如果教師能將其合理地運用，能夠讓學生更好地參與到教學過程中來。

三、當前初中生物教學的現狀

（一）傳統的教學模式

初中生物課堂的教學過程中，有的教師還是采用傳統的教學模式，這種教學方式，教師對于課堂上的45分鐘時間，都注重給學生灌輸理論知識，而不注重培養學生的綜合能力，有的學生在課堂上，都已經出現了思想走神的情況，對于學生來說，沒有一定的興趣在課堂學習中。利用實驗教學法，可以有效地提升學生的學習積極性。

（二）教學觀念陳舊

因為傳統的教學方法，只強調學生的知識獲得，應試教育，對于學生來說，有著一定的好處，也有著一定的壞處，教師利用實驗教學法，可以提升學生的解題能力，有的教師的教學觀念陳舊，沒有跟上時代的發展，當前的教育，雖然還是應試教育的模式，但是對于學生來說，更關注于培養學生的綜合能力，利用實驗教學法，通過學生自己動手做實驗的方法，讓學生養成自己的思維能力，培養學生的綜合能力。

四、在初中生物教學中運用實驗教學法的具體策略

（一）教師要規范自身的課堂實驗過程

在實際的教學過程中，教師要規范自身的課堂實驗過程，正確的實驗步驟和操作方法，能讓學生更好的明白生物教師的具體步驟，運用實驗教學法的前提條件是，教師要規范自身的操作步驟，教學的過程中，要有一定的規范性，保障學生學習時，能得到正確的實驗結果。教師自身規范實驗過程，能給學生樹立一個很好的榜樣，讓學生有一個可以參考的目標，幫助學生加深對于本節課的記憶點。

（二）組織小組合作實驗

教學過程中實驗教學法可以提高學生的參與興趣，讓學生可以更好的參與到教學活動中來，生物課堂的教學中，實驗有著很多形式，有的實驗，對于當前的學生來說，過于困難，學生無法自己完成實驗，還有的實驗過程，實驗操作步驟過多，過于繁瑣，對于學生占用了大量的課堂時間，學生無法更好的得到理論學習，教師可以利用小組合作的方式，給全班學生劃分成不同的小組，通過學生和學生之間，一起動手，完成教學目標。教師只給學生進行指導，讓學生進行動手，更好的完成教學目標，教師要對學生起一定的引導作用，引導學生自己動手，完成教學計劃，學生在動手的過程中，一定會遇到一些困難，對于這些困難，教師要給學生一定的引導，幫助學生走出思想上的誤區，得到實驗的正確結論。

（三）與實際生活相結合

生物和生活是有著一定的聯系，運用生物知識，可以解決生活中的困難。教師可以用實驗教學方法，提高學生的參與興趣，教師可以將生物教學生活化，滲透生活化的教學內容，幫助學生學習，更好的了解本節課堂的重點內容。教師在上課的時候，可以結合具體生活，給學生引導，幫助學生學習，引導學生將生物知識和實際生活做到相聯系，加深學生的記憶。

（四）開展探究性實驗

教師可以開展探究性實驗，讓學生自己動手做實驗，教師給予學生指導，幫助學生學習，在生活中，有著很多的自然現象，是可以用生物知識解答的，教師要在開展探究性實驗的過程中，培養學生的探究精神，讓學生更好的學習，提高學生的動手能力和自主探究能力，讓學生具有一定的生物學科素養，對于學生，以后的學習生活，打下一個堅實的基礎。

五、結束語

總而言之，課堂教學過程中，教師可以利用實驗教學法，讓學生通過做實驗的方法，提高學生的學習積極性，讓學生以飽滿的姿態投入到教學活動中，實驗本身具有一定的科學性，利用實驗教學法，讓學生開展實驗教學，讓學生開展學習活動，讓學生對于生物知識開始主動探索，滿足課堂的教學要求。

【參考文獻】

[1]彭素華.構建互動生物課堂——希沃授課助手在初中生物教學中的運用[J].中學課程輔導（教師通訊），2019年05期

[2]方敏.淺析初中生物教學中存在的問題以及對策[J].中學課程輔導（教師通訊），2019年06期

（甘肅省秦安縣古城農業中學，甘肅 天水 741600）