基于高素質技能型人才培養的中職文化課探析

陳霞

內容摘要：隨著經濟的發展和社會的進步，職業教育大發展成為當今社會討論的熱門話題。在以就業為導向的職業教育中專業課曾經是職業教育的寵兒，但在職業教育改革浪潮的推動下文化課在教學改革中成為當今關注職業教育發展的新話題，關于弱化還是加強文化課的爭論正在激勵的進行著。本文就提高文化課學習效率，提出了一些新的教學方法和策略，以期提高文化課的教學效果培養出更多的高素質技能型人才作出努力。

關鍵詞：中職 文化課 現狀 策略

長期以來中職文化課不被重視，隨著我國生產力水平的提高，特別是經濟增長方式由勞動密集型向技術密集型和知識密集型轉變，生產過程要求勞動者具有更為深厚的文化基礎知識的背景下，要使中職文化課能跟上時代的步伐，中職學校必須加大對中職文化課的重視程度。[1]只有通過文化課的學習，才能更好的促進中職專業課的學習，提高其專業課程的學習效率，并通過提高中職學生的文化素養，融入終身學習的理念，培養終生學習的能力，從而達到服務專業領域的目的。我們不能錯過讓學生樹立正確人生導向的黃金時期，只有讓他們擁有滿滿的正能量和面對困難的積極心態，才能成為真正意義上的“大國工匠”。

1.中職學校文化課現狀與問題

文化課是公民基本素質組成部分，是人們認識社會的基礎。中職文化課教學作為中等職業學校課程體系的重要組成部分，在職業教育中具有舉足輕重的地位，然而當前文化基礎課的現狀不容樂觀。中職學校實行“零”門檻入學，導致學生文化水平普遍偏低，學生學習積極性和主動性較差，加之中職學校多數“重技能輕文化”，中職文化課課堂的教學模式陳舊，其教學觀念、教學內容、教學方法和教學評價等諸多方面均存在很大的問題，導致中職教育教學改革發展緩慢、學生適應性和認可度低、老師職業幸福度和成就感較弱。為了滿足經濟社會及中職生職業生涯發展需要，作為中等職業學校文化課“應以提高質量為重點”，增強文化課吸引力。對此，我們必須認清現狀，有針對性地從各個方面入手，培養學生對文化課學習的積極性，解決中職學校文化課教學問題刻不容緩。

2.文化課改革策略

高效適用的教學是中職學校課堂發展的核心，我們必須改變中職傳統教學觀念，打破單一的教學模式，利用多媒體、各種教具作為輔助教學手段，精心打造每一堂充滿趣味性的課堂使之符合中職學校專業發展的特色，適應時代的發展，同時注重中職學生課外實踐活動的輔導，讓學生學以致用，對中等職業學校的文化課教學進行策略研究改革是一項科學性、實效性、前瞻性的工作、是一項長期的任務。

2.1改變傳統觀念。思想觀念是行動的指南，只有樹立了明確的職業教育教學指導思想，才會進一步增強職業教育的教學觀念，更好地為學生服務。[2]作為中職文化工作者應該認清中職文化課既能讓學生接收傳統文化的洗禮，提高自身文化素養，又能讓學生在學習的過程中樹立終生學習的理念，實現個人綜合能力的大幅度提升，從而培養出適應社會發展的新型技能型人才。因此，作為培養技能型人才的職業教育一定要走在時代前沿，轉變教育觀念、改變學習觀念，樹立科學發展觀，堅持以人為本，用發展的眼光去看待每一個學生、每一堂課。挖掘適合中職文化課教育發展的有力條件，找到文化課和專業課的契合點，在教法、學法上做積極的探索，充分發揮文化課為專業服務的特點。通過改變傳統文化課教學模式來改變中職生“重專業輕文化”的觀念。

2.2改變教學內容。中職學校應該根據職業學校學生的實際文化程度，和勞動者就業的需要，在有利于中職生發展原則的基礎上，滿足專業教學任務，組織有針對性的個性化教學。為此學校應結合本校學生的實際情況拿出一套獨具匠心、具有專業特色的校本教材，在教材中可加入本校學生學習的薄弱點和崗位案例進行教學，這樣既可以彌補當地學生的不足，又可以讓學生感受或體驗職業工作領域的實際問題，提高學習積極性和主動性。實踐是檢驗真理的唯一標準，遠離生活實際的學習、案例往往不能調動學生學習的主動性，也不能消除中職生對枯燥的記憶和重復的練習的反感。所以，在文化課教學中，把理論和實踐、生活案例與文化課教學、學生想法和教師理念結合起來并在當中融入專業課元素，這才是解決文化課教學效果不佳的有效方法。

2.3改變課堂教學模式。新的時代賦予課堂教育新的使命，新課堂賦予文化課新的活力。實際上不同的文化課就應該有不同的教學方法和策略，我們應該根據本學科的特點制定出符合學科特點的有效教學方式。陳舊的“灌輸式”教學方法，已經無法滿足學生的需求。“灌輸”帶有很大的強制性，也帶有說教性，這是學生特別反感的：在教學中重教師單向“灌輸”，輕師生互動教學;重教師“一言堂”，輕學生“群言堂”;重教師教學積極性，輕學生學習主動性。[3]這樣的教學方法有很大的弊端，它必須成為過去。當今的中職文化課應采用靈活多樣的教學方法，才能使特殊的中職群體較好地完成中職課程目標。新的中職文化課應符合時代發展的要求，具有新的時代特色。簡單化的文化課教學模式必將被新型的具有現代特色的新型模式取代。文化課來源于生活，又高于生活，但它必須應用于生活，在對讓文化課這類貼近中職學生生活實際的課程進行教學時，應更加注重知識的應用能力、學習能力和實踐能力的培養，保證必要的社會實踐環節，把理論和實踐完美結合。并借鑒各方甚至國外職業教育的先進理念，中職學生作為感官-思考型的學習者，需要結構清晰、強調掌握實際技巧的環境，以及可將所學知識運用到生活中或展示崗位能力的機會。[4]基于以上情況，在對中職生進行教學時必須采用獨特的教育方式，改變傳統的單一、枯燥的教學模式，采用新的教學方法和策略，才能提高課堂教學內容的實效性、有趣性、生動性。在教學中可利用多媒體、各種教具作為輔助教學手段，增強教學內容的直觀性和趣味性，如用多彩的圖片、生動的視頻資料、合適的微課等替代乏味的文字內容;用角色扮演、情景模擬、有趣的游戲、激烈的辯論、精彩的演講、深刻的討論等多種教學手段把教學內容更清楚、更直觀的展現給學生，使他們易于理解教學內容，完成學習目標，拓寬視野、樹立創新意識、學習意識進入最佳的學習狀態，成為自己的主人，學習的主人，愿意學習、主動學習、愛上學習，遨游在知識的海洋里，享受知識帶給他的快樂。

2.4開展豐富多彩的課外活動。隨著經濟社會的飛速發展和社會對技能型人才的需求，樹立的角色意識已成為中職生的“必修課”，而中職生的主體意識、參與意識卻很弱，要提高他們的參與意識并在競爭激勵的社會中尋找屬于自己的舞臺，就應該充分發揮校園社團文化的作用，用校園社團活動去感染每一位學生，改變傳統的說教模式[5]，把教學內容融入到課外活動中，讓他們在課外活動中拓寬視野，感受學習的樂趣，擺脫厭學情緒。課外活動能讓在學習中不被認可的中職生找回自信心，他們能在校園舞蹈社團、音樂社團、美術社團、象棋社團、普通話社團、足球社團等社團中找到自己的閃光點，張揚個性，激發自主性、創造性，塑造完美人格，促進身心全面發展，體會到生活的意義和價值，找到存在感。

2.5實行分層教學。多元智能結構中，人的智力具有多元化，作為教育工作者應該從開發學生的智力強項出發，找到學生的閃光點，在教育教學中做到“因材施教”分層教學，根據學生的個性特點及興趣愛好制定出科學合理的教學目標，針對性的進行個性化教學，允許學生根據自身的興趣愛好及專業特色對文化課進行多次選擇。在教育教學過程中應注重激發學生內在的學習積極性和主動性，使他們愿意學習、愛上學習。但要注意在實施分層教學的過程中，應重點解決好基礎差異和同步發展之間的矛盾、興趣愛好和課程要求之間的矛盾、學習壓力和心理壓力之間的矛盾，實事求的幫助學生解決個性化發展對文化課學習的影響，樹立自信心。使每個學生都有不同程度的提高，為就業打下堅實的基礎。

2.6改革考核方式，關注真實發展?？己耸菣z測學習效果的手段，但在傳統考核中不注重考核學生理論聯系實際的能力、明辨是非的能力，沒把教師的考核與學生的考核結合起來，這樣是不能得出正確的考核結果的。在一系列考核中，成績考核是檢測教學活動的重要環節，是檢驗教師教學效果和學生學習效果的重要手段。但隨著時代的發展和社會的進步傳統考核方式已經不能適應時代的發展，最新的考核應把理論聯系實際與明辨是非、學生考核與教師考核、文化理論考核與理論聯系實際的能力等結合起來，多渠道、多視角進行綜合評價。但應注意考評時不能紙上談兵，注意考評的可操作性，量化考核指標，制定合理的考評標準?？偟膩碚f，考評要堅持過程與結果、動與靜、自評與他評、理論和實踐相結合的原則。

中等職業學校文化課的教學面臨諸多機遇與挑戰，這給教育工作者提出了新的要求，它要求中職文化課教育工作者在教育教學過程中，要迎難而上大膽創新，避免“一刀切”“教師獨斷”，從傳統思維中走出來，在“以服務為宗旨、就業為導向”思想的指引下引領中職文化課進行新一輪的改革，篩選、組織適合中職文化課特色的新模式，開辟中職教育全面發展的新篇章。但“教學有法，但無定法，貴在得法”。今天的提出的方法和策略不一定完美，但它一定能為職業教育的發展起到拋磚引玉的作用，我相信中職文化課的教育改革定能走出困境。

參考文獻

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[2]蘇廷德.中職文化課教學存在的問題與對策[J]寧夏教育2014（11）45.

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[4]哈維.席爾瓦，理查德.斯特朗，馬修.佩里尼.多元智能與學習風格[M].張玲譯.北京：教育科學出版社，2003：56.

[5]范興科，黃桂標.論思想政治教育之重心地位[J].中國科教創新導刊，2012（8）.

（作者單位：貴州省金沙縣中等職業學校）