巧妙引導，品讀領會

徐月琴

【摘要】在語文教學中，古典文學越來越被重視。想學好古典文學就必須從小打好基礎，可見，小學階段的古詩文教學何其重要。在學習和探索中，我發現在進行古詩文的教學時，做到有方法地引導學生把字音讀準確，把文章讀通順，把文章讀通讀懂，認真品讀理解，長此以往，學生良好的學習習慣形成，他們學習古詩文的基礎肯定會更加扎實，語文素養也會有所提高。

【關鍵詞】古詩文;品讀;理解;編演;課本劇

2020年的高考作文題目匯總出爐了，縱觀高考作文題目，很多人認為今后的語文教學中古典文學必將是重難點。文以載道，經典古詩文是中國優秀傳統文化最好的載體，擁有著悠久的歷史文化內涵，它們或寫景，或詠物，或借古諷今……學習經典古詩文，對孩子們的品格修養也大有幫助。想學好古典文學就必須在小打好基礎，可見，小學階段的古詩文教學何其重要。在我們新采用的部編版教材中，古詩篇目增多了，詞和文言文的內容也明顯多了，尤其是文言文教學，大部分學生都是新接觸，學起來不容易。那么怎樣才能更好地引導學生學習古詩文，激發學生學習古詩文興趣呢？這些對我們語文老師來說是一個很大的挑戰。在多年的學習和探索中，我發現在進行古詩文的教學時做到有方法地引導學品讀，讓學生把字音讀準確，把文章讀通順，把文章讀通讀懂，長此以往，學生良好的學習習慣形成，學習古典詩文也更容易，更有興趣。在語文課堂教學實踐中，我作了三點嘗試。

一、重視誦讀，夯實基礎

有些語文老師在指導小學生品讀古詩文時采用的辦法就是讓學生反復誦讀，讀得滾瓜爛熟，不用有過多的闡釋，也不要太多活動。誦讀的確是學好古詩文的關鍵，然而，誦讀也要講究方法，只有方法得當才能事半功倍。指導學生誦讀時要做到以下兩點：第一，要把字音讀準確。古詩文中常有一些僻字或一字多音，比如“知”字，在“知之為知之”中讀第一聲，在“孰為汝多知乎？”中卻讀每四聲。學生學習時必須先讀準這些字音，只有在讀準字音的基礎上才能真正理解文章。在進行《書湖陰先生壁 》這首古詩的教學時，學生一開始不能將其中的“檐、畦、栽、闥”這些字讀準確，后來，我適當的指導，對其讀音加以糾正，學生就可以將這些字音讀正確了，這樣學生就能讀通順古詩，從而為理解詩意疏通全詩打下基礎。第二，要把文章讀通順。古詩文本來是沒有標點的，如何斷句，全憑語感。在我們現在的課本中出現的古詩文，為了方便閱讀都已經正確添加了標點符號，學生學起來沒那么困難。但是，有些句子還是不容易理解，學生只有把握了文章的朗讀節奏，才不會帶來理解的困難。尤其是學習文言文，一定要讓學生準確掌握句子中的停頓，這對理解文章句意大有幫助。在教學《伯牙鼓琴》一文時，我就特別注意節奏誦讀。《伯牙鼓琴》這則文言文，讀起來比較拗口，但只要注意停頓，就能讀出文言文的節奏和韻味來。在教學時我先讓學生仔細聽老師讀，注意老師是如何停頓的，邊聽邊畫出停頓記號，接著讓他們模仿老師一樣分小組練習誦讀，就這樣學生們就能讀出文言文的節奏和韻味來。語文統編教材總編溫儒敏教授在他的講座——《小學語文中的“詩教”》中談到“詩教中應該注意的問題”，他告訴我們：“首先大家都要重視詩歌誦讀與涵泳。古代詩詞有音韻之美，語言之美，我們要讓孩子們能在課堂上通過讀古詩詞感受漢語之美。”可見誦讀在古詩文中的要性。在教學中，只要我們引導學生充分誦讀，就一定能為學好古詩文打下堅實的基礎。

二、巧妙引導，品讀體會

古詩文的學習有一定的難度，因而課堂中我會避免講得過多，而是把課堂還給學生，為學生搭建展示的舞臺，發揮學生的學習主動性。2019年11月28日我校語文骨干老師到珠海參加了為期兩天的“全國小學語文名師課堂教學觀摩研討會”，這兩天聽了很多名師的優質課例，其中王崧舟老師上的那節《墨梅》給我留下特別深刻的印象。王老師通過“家中梅”、“畫中梅”、“心中梅”三種意境的設置，循序漸進地帶領學生從詩歌描述的環境走向意境，又再通過王冕五次拒絕俗世功名的史實幫助孩子走進王冕的心境，他能最大限度尊重孩子的閱讀與理解。在課堂的最后借助《墨梅》的歌聲，使整節課在如詩如畫如歌的韻味中生出繞梁之意，余味無窮。王老師這節課讓我懂得了在教學古詩文的過程中，不能按照傳統文言教學模式，逐字、逐詞、逐句翻譯文章，應該通過巧妙的引導，讓學生在誦讀和領悟中走進文中的意境。如在學習《書戴嵩畫牛》一文時，學生有很多地方不明白，尤其是對于“今乃掉尾而斗” 、 “耕當問奴，織當問婢。”這些句子不理解。但我沒有正面分析解釋，而是引導學生通過交流，獨立去體會牛“掉尾而斗”有何不妥，為什么要“耕當問奴，織當問婢”？學生在課堂上質疑，將課堂變為論壇，40分鐘下來，同學們不僅學到了知識，還學會了研讀文言文的方法。

三、加深理解，領悟主題

古詩文博大精深的思想，至今仍閃爍著智慧的光芒，而我們的語文教材中的古詩文大部分都是經過千百年洗滌的經典文章。文天祥《過零丁洋》中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”體現的民族氣節和舍生取義的生死觀，朱熹《春日》里的“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”呈現的一派春天景象……還有些文言文雖簡短，卻為我們描繪了一個個回味無窮的故事。在教學文言文時我常用的方法——編演課本劇。文言文大多故事性較強，引導學生用編演課本劇的方法學習，學生對課文的理解就更容易了。在教學《兩小兒辯日》中，我把原文編成了課本劇，鼓勵學生表演出來，在表演的過程中，學生已經理解課文，并加深了對課文的印象。表演結束后，同學們不僅懂得大膽質疑，尋求真理，而且知道了知識無窮，學無止境。小學課本中的文言文都是非常優美的文章，很多都是需要背誦的，編演課本劇還可以使學生對課文內容更熟悉，為豐富文言文知識打下良好的基礎。

“條條大道通羅馬”，教學之道應該也這樣。不管是讀，還是演，只要能引起學生古詩文的興趣，讓學生學有所長，學有所獲，那就是好方法。在這條道上，我會繼續探索……

【參考文獻】

[1]《小學語文中的“詩教”》溫儒敏 [網絡].

[2]《淺談初中語文古詩文教學》胡芳芳 [網絡].