淺談教學中如何提高小學生英語聽力能力

鄧夙芳

【摘要】針對目前小學生英語聽力學習的現狀，本文提出了提高小學英語聽力能力的必要性。本文具體分析了怎樣提高學生英語聽力能力，并分享了教學中的做法。通過本文介紹，可以知道提高學生英語聽力能力的重要性和必要性。

【關鍵詞】英語聽力;兒歌;故事;全英授課;多媒體

《英語課程標準》指出：學生要掌握一定的英語基礎知識，而且要掌握聽、說、讀、寫技能，從而獲得綜合語言運用能力。英語學習中，聽英語的能力對英語學習能力的提升有著非常重要的作用。在小學英語學習過程中，聽英語的能力直接影響著學生學習英語的效果。在本人十幾年的英語教學生涯中發現，學生在考試中，聽力題失分比較嚴重，聽力成大難題。那么，在教學中如何提高學生的英語聽力能力呢？本人將從以下幾點分享教學中的做法。

一、利用旋律，提高英語聽力能力

興趣是最好的老師。小學生主要以形象思維方式為主，他們愛唱歌愛跳舞，因此在小學英語課堂上，以學生的這個興趣點出發，精準地設計教學環節和活動，把兒歌或者童謠應用到英語教學中。對于小學生來說，兒歌很吸引他們，兒歌、童謠朗朗上口，很適合學生朗讀。因此，在小學英語課堂中，教師可以適當地選擇英語兒歌進行英語教學。兒歌或童謠，可用在教學的各個環節中，比如呈現新知識環節，操練環節和語言輸出的環節。比如我們講到farm的主題，涉及到的動物，就用“兩只老虎”的旋律，把新單詞填進去編一首歌：Hello， sheep. Hello， sheep. How are you？ How are you？ I'm fine， thank you. Ha！ Ha！ Ha！這樣把新單詞編進歌謠里，從老師示范唱，到同學的編唱，其實學生是在進行反復聽唱的練習，在這個過程中，他們不知不覺鍛煉了聽英語的能力。

二、利用故事，提高英語聽力能力

首先，小學生還處在以形象思維的為主的階段，對形象、生動又趣味的事物易于接受并能深深地喜歡。利用故事教學符合小學生的心理發展情況，它直觀、有趣并且富有想象力和創造力，它能活躍英語課堂教學氣氛，學生能在這樣輕松環境中習得英語，這同時增強了學生們學習的自信心。本人在教學中喜歡用故事教學，經常把新單詞或新句型編成故事，講給學生們聽，小學階段的學生，正處在愛聽故事的階段，他們對故事很著迷，并且，他們在聽故事的過程中，提高了英語聽力能力。

三、全英授課，提高英語聽力能力

在小學階段英語學習過程中，語言環境非常重要，語言環境對聽力能力的培養也是至關重要的。小學英語教學課堂，學生接觸英語、使用英語，可以說，是他們運用英語最多的地方。因此，在英語課堂教學中，為了給學生創造一種全英語的環境，讓學生們養成英語課自動用英文交流的習慣和思維方式，教師最好全程使用英語講課，這樣做，學生“有意識”或“無意識”地學習了英語，最重要的是，他們“被迫”在整節課中都在聽英語、用英語，這極大了鍛煉了他們的英語聽力能力。

四、利用多媒體，提高英語聽力能力

隨著多媒體技術的不斷發展與滲透，多媒體已被廣泛應用，在教學過程中，我們也在很多方面運用到多媒體，特別在培養聽力能力這方面，多媒體發揮了重要的作用。在聽力訓練中，我們大量地運用多媒體輔助。比如在教授單詞時，會讓學生閉上眼睛，聽錄音讀單詞，并且跟讀，或者聽同學讀單詞，快速地找出相應的圖片或卡片;在學習對話或文本的課堂中，讓學生先聽文本兩遍，在聽的過程中找出簡單的答案，然后再翻開書本精讀文本;在語音課中，會先讓學生聽完整的錄音，然后找出錄音當中出現頻率最高的發音，從而找出發音規律。這些做法，讓學生先從耳朵接觸所學內容，在很大程度上培養了學生聽的習慣，也提高了他們聽的能力。

五、勇于舍棄，提高英語聽力能力

根據小學生的心理發展特點，他們普遍缺乏耐心，在做英語聽力練習時表現尤為明顯。比如他們如果碰到一個單詞沒有聽清、聽懂，心就會緊張煩亂，這樣就影響了下文的聽力。因此，本人在引導學生訓練英語聽力時，教他們要懂得舍棄。第一，聽不懂的詞，不要再糾纏，而是要適當放棄，繼續跟著往下聽。第二，不要因小失大，碰到一段長的短文，最重要是聽懂大概意思，不要停留在一個小細節。第三，快速記錄，分兩種情況：第一種，有題目時，快速記錄到題目相應位置上;第二種，沒有題目時，快速記錄部分重點的單詞和短語，等聽力播放完畢后根據記錄做題或回答相關問題。

以上是本人在英語教學中提高學生英語聽力能力方面的一些經驗和做法。當今社會，社會開放性越來越廣，作為世界語言，英語發揮著越來越重要的作用，在各種社會活動中，我們不免會用到英語。而能夠熟練地使用英語，必須要先"聽懂"別人說的英語，這也是用英語交流的基本要求。因此，提高學生英語聽力能力，應受到教育工作者的足夠重視，爭取讓祖國的花朵，人人能熟練運用英語。

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