淺談如何構(gòu)建中職班主任“管育并重”德育模式

摘 要：中職階段，學(xué)生的自我意識和個人感受逐漸增強，如果學(xué)校單純的用管理制度對學(xué)生進行約束，可能適得其反，引起學(xué)生的反抗和不滿，影響管理質(zhì)量。對于中職班主任來說，對學(xué)生的管理難度更大，更需要采取“管育并重”模式來改進管理效果。本文重點探討了“管育并重”模式的意義及構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：中職;班主任工作;管育并重;構(gòu)建策略

中職學(xué)生正處于青春期，處于價值觀念的塑造階段，并且中職學(xué)生的特點更加鮮明：學(xué)習(xí)成績不佳導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生更普遍的存在自卑、焦慮等負(fù)面情緒。家庭環(huán)境等復(fù)雜因素的影響導(dǎo)致學(xué)生容易出現(xiàn)心理問題，這些都加大了班主任的管理難度，所以針對中職學(xué)生，班主任要在管理的同時，更加重視德育，對學(xué)生進行思想道德和品質(zhì)教育。

一、“管育并重”的內(nèi)涵及意義

所謂“管育并重”需要從兩方面進行理解。管也就是管理，是指班主任要對學(xué)生進行約束，中職學(xué)校有著嚴(yán)格的管理制度，通常以各種規(guī)章制度的形式出現(xiàn)，教師用這些制度對學(xué)生進行管理，如果有違反規(guī)定的情況就做出一定的處罰，這種管理有著明顯的限制性和約束性，主要用于規(guī)范學(xué)生在校期間的行為。育側(cè)重于教育，不僅是學(xué)習(xí)上的教育，更代表思想品質(zhì)上的教育，教師通過曉之以理，動之以情，讓學(xué)生知道遵守管理制度的重要性，使學(xué)生從心理上認(rèn)同教育和管理理念，提高管理效率。“管育并重”是要求班主任能夠?qū)⒐芾砗徒逃嗷ト诤希尳逃兄危尮芾砀尤犴g，更好的實現(xiàn)對于學(xué)生的管理目標(biāo)。

“管育并重”的教育管理理念在中職班主任的管理工作中有著很強的適應(yīng)性。一方面，中職學(xué)生的年齡普遍較小，思想價值觀念還沒有成型，作為班主任，有責(zé)任有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀、世界觀以及人生觀。所以在日常教育中，班主任必須滲透思想品質(zhì)和道德情感的教育，為學(xué)生營造良好的教育環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化的過程中接受良好的品質(zhì)及情感教育。另一方面，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，很多學(xué)生并不正確的認(rèn)識中職學(xué)校的教育目標(biāo)，盲目的認(rèn)為只要有一個文憑就可以，所以更容易出現(xiàn)逃課、缺課等問題，對于班級紀(jì)律不屑一顧，給班主任的管理造成了很大的問題。“管育并重”模式要求班主任給學(xué)生足夠的關(guān)懷和引導(dǎo)，能夠削弱管理制度的強硬特性，教師通過談話、舉例等方式可以讓學(xué)生更好的知道進入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的意義、知道學(xué)校管理制度的作用等，使學(xué)生更主動的配合管理，為班主任的管理工作帶來更多的方便。

二、中職班主任構(gòu)建“管育并重”模式的策略

其一，中職班主任需要提升自我修養(yǎng)，做一個有道德、有素質(zhì)的合格的班主任。所謂學(xué)高為師，身正為范，想要構(gòu)建“管育并重”的教育模式，班主任自身要不斷提高自己的修養(yǎng)，一方面就是要在教學(xué)上不斷進步，提高自身的教育教學(xué)能力，能夠在日常教學(xué)中彰顯個人的魅力和特點，讓學(xué)生更加信服。另一方面就是要從道德素養(yǎng)上給學(xué)生提供一個良好的借鑒和模仿的對象，在日常教學(xué)和生活中，班主任要規(guī)范自己的言行舉止、風(fēng)度儀表等，讓學(xué)生感受到班主任個人的優(yōu)秀和美好的品質(zhì)，這能夠給學(xué)生提供一個良好的借鑒和參考，讓學(xué)生知道什么是對的，什么是錯的。比如班主任在和其他同事、班級中的學(xué)生進行交流的過程中始終保持平等、謙和的姿態(tài)，那么這種行為就會潛移默化的被學(xué)生所學(xué)習(xí)和認(rèn)可，讓學(xué)生從心底產(chǎn)生對這種美好品質(zhì)的向往，進而改善和規(guī)范自身的行為。

其二，中職班主任要對班級管理工作進行優(yōu)化。班主任要改變傳統(tǒng)管理中為了管理而管理的模式，將道德教育和管理的思想滲透到日常生活和學(xué)習(xí)中。在以往的管理中，教師總是在學(xué)生出現(xiàn)問題或者是已經(jīng)違反了管理制度之后再進行管理，通過采取一定的懲戒措施來給學(xué)生警醒。但是這種管理方式有著明顯的滯后性問題，且不容易被學(xué)生認(rèn)可，班主任可以通過組織各種活動的形式提前滲透教育。舉例：我校同一個年級的班主任教師組織各個班級開展了一場“校園管理規(guī)范和制度”知識競賽，班主任提前將各項校規(guī)、班級管理制度等打印出來發(fā)放給學(xué)生，在比賽日，參賽選手通過按鈴搶答的方式積分，積分最多的班級獲勝。這種模式不僅增強了學(xué)生對校園管理知識的認(rèn)識和理解，還強化了學(xué)生的集體榮譽感，使學(xué)生更是真切的感受到什么是一個集體;教師利用傳統(tǒng)節(jié)日滲透德育教育，在母親節(jié)，班主任組織學(xué)生開展以“誰言寸草心，報得三春暉”為主題的班會活動。通過講故事、小品表演、詩歌朗誦等方式歌頌?zāi)笎邸０嘀魅瓮ㄟ^組織班會，讓學(xué)生知道母愛的表達形式是多種多樣的，辛苦陪伴是母愛，默默奉獻也是母愛，這能夠讓學(xué)生更好的理解自己的父母，提高自己對家庭的責(zé)任感。此外，班主任還要結(jié)合中職學(xué)生的特點對學(xué)校統(tǒng)一的規(guī)章制度進行改進和調(diào)整，比如當(dāng)學(xué)生確實有問題需要請假時，班主任可以在確定情況后準(zhǔn)許學(xué)生請假，不需要給予什么懲罰，只有在管理中滲透人性化管理的理念，才能更好的實現(xiàn)“管育并重”。

其三，中職班主任要通過多種途徑滲透德育教育。對學(xué)生滲透德育教育不僅要在課堂中，更要在學(xué)生生活的方方面面滲透德育教育，讓學(xué)生時刻都了解到具備良好品德的重要性。目前，智能設(shè)備已經(jīng)成為了每個人生活中的必需品，班主任可以通過班級微信群、學(xué)校公眾平臺等途徑滲透德育教育，宣傳學(xué)校中優(yōu)秀的人和事跡。班主任還可以通過微信和學(xué)生保持密切的聯(lián)系，比如詢問學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難，經(jīng)濟上的困難、人際交往的困難、家庭環(huán)境的困難等等，班主任根據(jù)學(xué)生的具體情況，幫助他們解決問題，這種管理更有針對性，更容易被學(xué)生所認(rèn)可和接受，能夠讓班主任更加信服老師，從而提高班主任工作效率。另外，班主任還可以通過微信、電話等途徑和學(xué)生的家長保持良好的溝通，了解學(xué)生在家庭中的情況，或者是提醒家長給學(xué)生更多的理解和關(guān)懷，營造一個更加積極健康的家庭環(huán)境，使學(xué)生感受到充分的關(guān)懷和愛護。

結(jié) 語

綜上所述，“管育并重”模式有助于培養(yǎng)職業(yè)技能和道德品質(zhì)兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，符合當(dāng)今社會的人才招納標(biāo)準(zhǔn)和要求，“管育并重”模式對于提高中職學(xué)校的教學(xué)水平，促進學(xué)校的良好發(fā)展有著重要意義。

參考文獻

[1] 陳克瑩，王麗.管育并重德育模式下的中職班主任管理工作[J].教育教學(xué)論壇，2020（27）.

[2] 崔婷婷.管育并重模式在中職班主任德育教育中的實踐應(yīng)用[J].中國農(nóng)村教育，2020（03）.

[3] 曹瑞超，哈崢，吳璽.“管育并重”德育模式下的中職班主任管理工作探討[J].河北農(nóng)機，2019（11）.

作者簡介：劉巖（1988.7-），女，漢族，河北承德，工作單位：承德縣綜合職業(yè)教育中心。