小學數學教學中趣味性教學方法的應用

摘 要 在新一輪教育改革潮流下，學生的需求越來越得到重視，小學是教育過程的基礎階段，這一階段的學生們思維模式還沒有開始建立，學習習慣也沒有朝著穩定的方向發展，在教學過程中加入趣味性教學方法能改變數學課堂對于小學生復雜難懂的形象，增添學習趣味，提高小學生學習主動性。參考相關文獻，本文將對小學數學中趣味性教學方法的應用展開研究。

關鍵詞 小學數學;趣味教學方法;應用

引言：數學在小學各科目中占據主要地位，其理解程度和邏輯程度對于極大部分小學生來說具有一定難度，小學階段是開始認識數學、了解數學的起點，教師要靈活的運用教學方式，增加數學課的趣味性，利用小學生的求知欲，加強對數學學習的引導，提升對數學的興趣程度，從而提高課堂效率。

一、在小學數學課堂中運用趣味性教學方法的積極意義

（一）有利于活躍數學課堂氛圍，改變數學課的傳統形象

根據學生實際情況創新課堂教學方式，活躍教學氛圍，給學生創造一個良好的學習環境是新課程改革下教師的責任所在，良好活躍的課堂氛圍對學生聽課效率提升有很大的幫助。在小學數學教學過程中使用趣味性教學方式，可以營造一個輕松愉快的課堂氛圍，緩解了數學晦澀難懂的情況，讓學生不抗拒數學課堂，而是主動積極的參與到課堂之中，提高了對課堂的參與度，學生就可以及時表達自己的疑問，數學成績也能隨之有所突破。在整個教學過程中創造一個活躍的課堂氛圍，非常契合教師與學生之間的課堂要求

（二）有利于提高學生的數學學習興趣

小學階段處于教育的初期階段，低年級學生對于學科的把握程度很低，整體水平不夠理想，只有極個別在數學這門學科有優異的表現，很大原因在于小學生對數學的學習興趣不高，一遇到難題就不再繼續思考，缺乏解決問題的毅力與對未知的探索欲。教育隨著時代的改變而改變，傳統的教學方式所帶來的意義也不再適用于現今的教育要求。課堂之外，對于小學生來說喜歡的事物便是對自己有吸引力的事物，可以把這種“吸引”加入到課堂之中，一門學科能否激發學生的學習興趣對于最后呈現的教學效果來說非常重要，讓興趣引導學生去學習，采用趣味性教學方式，從根本上說就是用數學來吸引學生，讓學生慢慢喜歡上數學，在數學學習過程中收獲快樂與滿足。

二、用趣味性方式進行小學數學教學的實踐策略

（一）嚴格要求備課內容，做足課前準備

在每節課開始之前，教師都要準備好自己的課堂講學內容，這樣課堂才能一個環節接一個環節地有序進行，每堂課的教學能否順利開展與教師的備課是否充分有著很大關系，所以教師要做好充足的準備，保證教學質量，做好備課的工作。備課的第一個作用在于，先讓老師了解本次課的學習內容，掌握了核心思想，課堂上才能順暢的為學生講解，從而將所學知識完整的傳授給學生，如果這些知識不經教師的整理歸納，那么學生接受新知識一開始就會遇到困難。正所謂“萬事開頭難”，如果沒有好的師父領進門，沒有正確便捷的學習途徑，從而也就大大降低了學生的學習興趣。備課不僅要根據書本教材，還要根據學生們的興趣愛好，比如時下流行的一些玩法或者學生們感興趣的話題等，在知識講授過程中，適當的加入學生感興趣的話題，采用趣味性的教學方式可以大大增強學生對課堂的注意力。教師在備課的同時也要準備自己的趣味性教學方式，這也要求教師要對自己的上課模式有所創新，既要掌握核心內容，也要調動學生學習氛圍。

（二）巧妙運用課堂小游戲

“玩”是小孩子的天性，玩游戲更是小學生熱衷的活動之一，游戲規則是需要一定的邏輯性的，正好數學也是這樣的道理，數學需要推導，需要類比，需要計算，這些都需要邏輯，可以利用其中的相似處，將數學與有趣的小游戲相結合。例如，在認識幾何圖形的時候，可以把學生分成兩組，一組用圖形比劃日常可見的東西，一組來猜比劃的是什么東西，然后教師計時哪一組的人先猜完，哪一組就勝利。在游戲過程中，學生會主動思考，將所認識的幾何圖形與生活中的事物相匹配，在將新知識運用于實踐的同時也鍛煉了學生的反應能力與想象能力。幾何圖形在黑板上只是幾根簡單的線條，不能具體化到學生的腦海里，游戲的進行使這些知識在學生的腦海中更加牢固，數學課上獨特的游戲很好地將理論與實踐結合，在學習中獲得快樂，學生的課堂參與度增加，對數學的學習興趣也能隨之提升。

（三）加強學生思維方式的訓練，提高學習能力

在教育改革要求下，小學階段數學的學習是幫助學生形成靈活的思維模式，用所學的知識去解決其他問題，用所形成的思維去認識和了解其他事物。趣味性教學就是運用不同于傳統的授課方式，加入趣味元素，不同于以往從課本內容出發，趣味性教學要以學生為主體。老師向學生提出問題是，讓學生先小組討論，最后得出結論，討論的方式采用了合作的理念，讓學生們懂得合作，學會合作，每個人表達自己的觀點，讓學生了解其他人不同的想法，從而反思自己的思考角度有何不妥，吸收別人優點，改善自己的缺點，長久以往，思維方式也會得到一定程度的改善。合作非常重要，但也要注意學生獨立思考能力的培養，布置的作業必須依靠所學知識獨立完成，鼓勵學生對于不懂的地方積極提問，及時表達自己的想法，提出自己的見解。自我思考的過程中會充分運用到所學知識，也會認識到自己對知識還有哪些遺漏，在課堂上積極鼓勵學生提出問題既鍛煉了自主思考問題的能力，也提高了語言的表達能力。

結束語：

數學這門學科在很多時候相對抽象，是教學環節中的重點難點，傳統的灌輸式教學并不能讓每個學生都對課堂知識有所吸收。在小學數學教學中積極有效運用趣味教學方法，對于數學課堂的開展有著重要意義。小學生的心理特點、學習需求很好把握，教師要靈活運用教學方式，結合學生需求和教學目標，將趣味性融入到數學教學中，把握好備課內容，有效有序開展教學活動，在課堂上以游戲的方式讓學生認識具體感受數學，創造良好的課堂氛圍，培養學生思維能力，在趣味性的教學模式下使學生對學習更加投入，打好知識基礎。

參考文獻：

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作者簡介：宋丹丹，1987年5月，女，黑龍江，哈爾濱市虹橋第二小學校，職稱：二級教師，學歷：大學本科，研究方向：小學數學教育