小學英語課程資源的開發與利用策略

胡曉晶

【摘要】小學英語教學長期存在“教教材”的教學行為，課堂活動被看成是傳遞教材知識的主場所，學生必須要全面背誦教材內容。這種做法在很大程度上限制了小學生英語認知思維的發散，并不利于全面發展學生的英語學科素養。因此，小學英語教師必須要全面整合豐富的課程資源，以便逐步豐富學生的英語知識結構，發散學生的英語思維意識。本文將從善用教材資源，構建德智共生課堂;巧用娛教資源，培養學生學習興趣;開發圖書資源，培養學生英語能力三個角度來分析小學英語教師應該如何開發、利用有效的課程資源。

【關鍵詞】小學英語;課程資源;開發與利用

課程資源是指教育教學活動中所要使用的各類物資、知識等，是落實學科教育活動的必要條件，而新型的課程資源觀是以教材知識、教輔資料為依托，以豐富的鄉土資源、網絡資源等為輔助的，認為只要有利于發展學生的學科素養，則不管是何種形式的課程資源，都可被應用到教學實踐活動之中。因此，小學英語教師要根據教學需求全面開發、整合課程資源，以便切實優化學生的英語知識結構，讓學生實現有效學習。

一、善用教材資源，構建德智共生課堂

無論如何，教材都是最為重要的教學資源之一，關系著小學生英語知識結構的形成與發展，同時也是引導學生利用英語所學知識去進行現實交際的知識媒介。因此，小學英語教師要善于使用教材資源去培養學生的學習能力、語言能力，也要盡量發散學生的英語思維意識，要做到“用教材教”，讓學生在積累英語知識的過程中還能受到德育啟發，切實優化學生的身心健康。

就如在“I like football”與“Do you like meat”這兩個單元教學中，學生要從運動、飲食方面去表達自己的喜好，掌握“like”所引導的陳述句、疑問句的句型結構，學會使用“I like…”這個句型去表達自己的興趣愛好，也要使用“Do you like…”這個句型去詢問同伴的喜好。這兩個單元知識的關聯度很高，所以筆者就將這兩節課整合為一體，引導學生學習了“like”所引導的陳述句、疑問句的表達方式，帶領學生背誦了這兩個單元的詞匯知識。而且，筆者在單元整合教學活動中滲透了德育教育，告訴學生要勤于鍛煉，保護自己的身體健康，還要珍惜食物，每日都要攝人多種營養成分，不可挑食、也不可暴飲暴食，希望學生可以在筆者的引導下設計科學的飲食、運動計劃，且能相互監督執行，以便逐步優化學生的生活習慣。

二、巧用娛教資源，培養學生學習興趣

娛教資源是一種特殊的娛樂資源，在特定情境下具備教育作用，也正因這一特殊性質，所以使用娛教資源來組織英語教育活動，也可更有效地培養學生的英語學習興趣，優化學生的學習情感。因此，小學英語教師要善于利用娛教資源去組織英語教學活動，切實培養學生的英語學習興趣，由此改善學生的英語學習態度，使其能夠自主參與英語學習活動，為提升學生的英語能力做準備。

在英語教學過程中，筆者會經常選擇一些英文歌曲來組織教學活動，因為本班學生都很喜歡唱歌，對歌詞的記憶熟練度也優于單詞背誦效果，而且小學生也可通過唱歌活動去掌握連讀、略讀等語音發音技巧，有利于優化學生的英語語音能力。因此，筆者就整理了充足的英文歌曲資源，希望學生可以切實實現有效學習。再如，有一些英文影視劇也包含豐富的英語知識，且展現著西方國家的文化特色，不僅可豐富學生的英語知識儲備情況，也可切實開闊學生的文化視野。因此，筆者也會是黨組織學生觀看這些英語電影、電視劇片段，還會為學生推薦一些經典的美劇英劇，鼓勵學生在放松時觀看這些影視劇，且要跟讀臺詞，有意識地鍛煉自己的英語口語交際能力。

三、開發圖書資源，培養學生英語能力

目前，閱讀已經成為最重要的學習方式，將伴隨著學生的終身發展過程，是幫助學生更新知識結構，接觸新事物的重要方法。在小學英語教學過程中，閱讀同樣也十分重要，既可豐富學生的英語知識儲備，也可進一步培養學生的英語能力，還可讓學生自覺傳承國內外優秀的文化內涵。因此，小學英語教師要全面開發圖書資源，由此培養學生的英語能力，使其逐步養成良好的自主學習習慣，從而切實優化學生的英語素養。

實際上，我國小學生從小便生活在以漢語為主要交際語言的現實環境中，形成了漢語思維模式，而為了避免學生將漢語思維模式代入到英語學習活動中，筆者就整理了一些英文繪本、英文故事與英文報刊等圖書資料，讓學生在課后自主閱讀，且規定了每周的英語課外閱讀量，希望學生可以珍惜每一次英語閱讀機會，摘抄優美、經典的英文句子與段落，使其及時積累英語知識，同時也希望學生通過英語閱讀活動逐步形成良好的語感。

總而言之，在小學英語教學過程中全面整合課程資源需要堅持以生為本、實事求是的教學原則，教師要準確掌握學情需求，分析學生的英語學習需求，將校內外課程資源整合起來，以便逐步完善學生的英語知識結構，發展學生的英語能力。

參考文獻：

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