讓散步活動不簡單

葉麗女

【摘要】餐后散步是一項有益于幼兒身心健康的活動，也是幼兒園一日活動中不可缺少的內容，科學的組織散步活動是非常有必要的，我們利用幼兒園現有資源組織多元化的散步活動，以尊重幼兒的興趣、滿足幼兒需要為前提，結合園本特色課程及游戲化的散步形式，讓簡單的散步活動不簡單。

【關鍵詞】散步;自主;資源;有趣

午餐后散步能讓幼兒心情愉悅，在接觸大自然后使幼兒身心放松，有助于幼兒更好人睡。它不同于幼兒園一日活動的其他環節，沒有規整的形式，沒有具體的的目標指向，但具備自主性和開放性，隨機性。在課程游戲化的背景下，科學地組織好飯后散步活動是值得研究和探索的課題。

教師組織得好，會給我們的教育帶來意想不到的驚喜與收獲?！吨改稀分兄赋觥坝變旱膶W習經驗是從游戲和日常生活中獲得的，并且以直接經驗為基礎。所以了解、重視散步環節的教育價值和重要性，用幼兒喜愛的游戲化方式組織散步，激發幼兒參與散步活動的興趣，充分發揮散步最大的作用。

一、妙招一：細心觀察——尊重、滿足幼兒需要

一天組織散步時，小晴、牛牛悶悶不樂地排在隊伍的最后，似乎不太愿意參加散步活動，“老師今天先帶你們去露臺走走”，話音未落，小晴便小聲地說，“怎么又先去那里，真沒勁”，旁邊的牛牛說：“老師，我們今天可以先去種物園看看植物嗎？不想去露臺?！甭斅斦f：“我想先去文化長廊看表演”頓時幼兒們對這個問題都發表了自己的意見，看來每個幼兒對散步路線都有自己的看法，見此場景，教師暫停了今天的散步活動，馬上讓幼兒們回到自己的位置，讓幼兒們對每天的散步路線進行討論，并把自己設想的路線畫下來，然后結合幼兒們的意見按投票決定每天散步路線，商量后的第二天，幼兒們第一次投票，今天我們先去的地方是植物園然后去后花園，牛牛高興地拍起手來，通過這樣一件小事，發現每個幼兒都有自己的喜好，有的幼兒喜歡觀察小動物可愛的“模樣”、有的喜歡探索植物不同的“長相”、有的喜歡與好友竊竊私語，有的喜歡后花園里閑庭散步，為了讓散步活動成為幼兒喜愛的活動，教師對班級幼兒細心觀察，充分尊重幼兒的興趣，滿足幼兒的需求。

二、妙招二：自主散步——支持、鼓勵幼兒探索

每個幼兒園都有自己的溫馨角落，幼兒都有自己想去、想玩和喜歡玩的游戲和交往的小伙伴，并且他們有自己散步的方式，幼兒的這些想法通通可以在散步環節中實現。

（一）邂逅“種植園”

幼兒園種植園里果實豐收了，最醒目的要數木瓜樹上的木瓜，一個個大大、結實地掛在樹上，每次幼兒散步走過時，都忍不住駐足觀望，發出驚嘆的叫聲：“哇我們的木瓜越來越大了，好像要掉下來一樣，好大呀！但是有點綠！可以摘下來嗎？”看見他們渴望的眼神，“當然可以，不過這樹有點高，我們要怎么樣才能摘得到呢？”可以親手摘木瓜，幼兒頓時熱情高漲，紛紛出主意，你一言，我一語，最后商量著把體育區里長長的梯子搬了過來，然后架在木瓜樹上，萬事俱備只欠東風，但是這會，幼兒突然停住了，這樹有點高，誰來摘呢？勇敢的澤鑫舉起了手，不一會膽小的默默也舉起了手。

圓圓說：“我來幫忙扶梯子。”通過大家共同的努力，最后澤鑫把一個最大的木瓜從樹上摘下來，幼兒一片歡呼聲，接著洪濤又摘了一個比較小的，“為什么有些木瓜大有些木瓜小？”他拿著兩個木瓜比較起來，洪濤不解地問，幼兒又開始議論，可能它的營養被大的吸收了吧，可能它沒曬到太陽，可能它不想長大，伴隨著幼兒的童言稚語，教師答道：“每個果實都有自己的生長規律，有的長得大，有的長得小，有的長得胖，有的長得瘦……”幼兒又問，“這個木瓜現在可以吃嗎？要怎么吃？”“這個問題間得好，誰能回答蘭心的問題？”幼兒開始討論，“這個還沒熟，熟的木瓜才可以吃，我們得放幾天”，“我聽媽媽說綠的木瓜也可以吃，但是我沒嘗過?！?/p>

子心說。幼兒想了很多主意，最后還是沒討論出結果，教師見狀說：“那我們把木瓜帶回教室，等下午起床后我們再一起尋找答案吧！”在本案例中，教師解放了雙手，把所有的自主權都給了幼兒，一起摘食親手種的果實，在困難中尋找答案，滿足了幼兒探究的欲望，直接操作，提升了幼兒的經驗。

（二）感受“春天美”

在戶外散步的過程中幼兒會看到各種各樣的場景，中班幼兒飯后散步到桃花園，一樹樹的桃花盛開著，開在那里，靜靜地燦爛著。幼兒仔細地觀賞著，議論著，在樹下玩耍。不時點數著花瓣，粉紅色的花瓣，一瓣、兩瓣、三瓣，“老師老師這朵桃花有5個花瓣，有的有6個花瓣，真的很美”。

突然一陣風吹過，樹上的桃花瓣不停地飄落下來，有的落在幼兒的頭上，有的落在幼兒的肩上，有的落在幼兒的鼻子上，打了個噴嚏，幼兒哄堂大笑，“老師老師，這些桃花落在地上太可惜了，我們可以拿回去做手工嗎？”“當然可以，你是個很有想法的幼兒”，小夢說：“我可以拿回去當書簽嗎？”麗麗說：“我想帶回去當標本?！闭麄€活動幼兒積極參與，感受春天美的同時，萌發幼兒創作的想法。

（三）趣味“小游戲”

游戲是幼兒最喜愛的活動，平時教師設計組織的游戲種類繁多：哪些游戲更適合幼兒的餐后游戲呢？首先要避免玩劇烈或者過度興奮的活動，其次平靜而舒緩的幼兒喜愛的游戲，有分年齡特點的自主小游。如3-4歲幼兒較適合“開火車”“開飛機”“小猴走鋼絲”“走獨木橋”等，4-5歲的幼兒可以嘗試合作的小游戲：如“123木頭人”“紅燈停綠燈行”“踩影子”等，具有一定挑戰性的游戲就比較適合大班年齡玩。如：在散步前教師提前設計好深林里找寶藏游戲，把寶藏藏到各個地方，幼兒根據教師提供的部分線索去深林里找寶藏，看看誰先找到，誰就當藏寶藏的人，以此激勵幼兒進行游戲，看著他們忙碌討論的身影，認真的樣子，玩得不亦樂乎，相比隨意走走看看的散步來得更有趣。

三、妙招三：園本特色——大帶小”增強責任感和愛心

現在雖然是二胎時代，但大多數幼兒還是比較自私、不懂得如何與自己的弟弟妹妹友好相處，缺乏責任感和愛心，平時的戶外活動時間大班和中小班是錯開活動，他們之間并沒有什么交集，為了萌發幼兒做哥哥姐姐的光榮感和愛護弟弟妹妹的情感，我們結合園本特色“大帶小”混齡活動，充分利用現有場地，開展了戶外散步結對活動，在戶外散步時大班哥哥姐姐像小老師一樣教弟弟妹妹怎么玩游戲，在弟弟妹妹遇到困難時給予保護和幫助。如在玩挑戰平衡游戲時，小班的個別幼兒年齡小在走平衡板時速度慢，也比較不夠大膽，大班的幼兒用自己的行動通過表演比賽讓弟弟妹妹模仿，鼓勵他們勇敢嘗試。在大班幼兒比賽時，弟弟妹妹也會拍手鼓勵、為哥哥姐姐加油。弟弟妹妹不小心在游戲中摔倒了，哥哥姐姐馬上把他們扶起來，安慰他們，平時大大咧咧的男孩兒們，這時也變得格外的“溫柔”“善良”“懂事”。散步后，孩子把弟弟妹妹送回班中，自己回班悄然人睡。通過這種“大帶小”的散步活動，在與弟弟妹妹的相處中，讓幼兒知道自己長大了，從中增強了責任感和愛心，發展了他們的交往能力和語言表達能力。

劉曉東教授在《解放兒童》寫到：“兒童有他白己的世界，有他自己的不同于成人的生活。”聆聽幼兒的聲音，遵循幼兒的生長規律，追隨幼兒的興趣和快樂，支持他們的行為，真正把散步的權利還給幼兒，使餐后散步的活動效果達到最優化，讓散步變得更有趣。

參考文獻：

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