幼兒籃球課程框架構建探討

覃云飛 劉清媛 羅紫君

【摘 要】本文闡述幼兒園籃球課程框架的體系結構，從“起承轉合”四方面設計幼兒園籃球課程教學的準備部分、基本部分、鞏固部分、放松和小結部分，提出用最淺顯小故事講述籃球運動發展史、基于幼兒能力范圍進行球性練習、開展簡單比賽讓幼兒體驗比賽樂趣、注意防止過早“專項化”教學等建議。

【關鍵詞】學前體育專業 ?幼兒籃球課程 ?框架 ?構建

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）05C-0176-02

隨著我國經濟社會發展水平的提高，幼兒健康教育越來越受到社會大眾的重視。為進一步提高幼兒健康教育水平，國家針對幼兒體育活動多次發布有關文件，大大加快了幼兒體育教學的發展。《3—6歲兒童學習與發展指導》提出，培養幼兒身心健康、基礎動作發展、生活習慣與生活能力。為促進幼兒身心得到相應的發展，幼兒園應注重開展豐富多樣的體育活動。將籃球運動項目納入學前教育領域中，使幼兒掌握簡單的籃球運動技能，對于培養幼兒吃苦耐勞的精神、團隊意識、規則意識，培養其自信心和抗挫折能力，具有重要的意義。因此，有必要構建與完善幼兒園籃球課程框架，促使幼兒籃球課程在學前教育得到有效落實。

一、幼兒園籃球課程框架

（一）幼兒籃球課程的指導思想

幼兒籃球課程的指導思想要把實現社會目標和個人目標綜合起來進行考慮，既要實現國家和社會體育教學的需求，又要考慮幼兒個人身心特點，因材施教。具體說來，就是以適應國家和社會為核心，以籃球課程內容與幼兒的全方位發展相結合為重點目標，以優化改進教師教學方法為基本要求，將籃球課程建立在充分發展幼兒的身體、心理和社會適應性的基礎上來實施。

（二）幼兒籃球課程的設置理念

幼兒籃球課程理念應以幼兒身心發育為重點方向，以課程的科學性和教育性為己任。首先，通過籃球教學，提高幼兒的四肢協調能力、拓展幼兒的運動能力，強化幼兒的身體反應機能以及跑跳能力，從而促進幼兒身體得到全面發展。其次，通過籃球教學和活動，培養提高幼兒的心理素質，建立自信，有利于同伴之間的相互交往，形成集體觀念和合作精神，建立大膽、堅強、不怕困難的運動意識。

（三）幼兒籃球課程的具體內容

按照《幼兒園教育指導綱要》中的課程培養目標，可以將課程劃歸為四大類：動作技能、技術發展、素質鍛煉和人格培養。按照“突出個性、總體發展”的課程創編原則，將球性練習部分、技術部分（移動、傳球、運球、投籃、突破）、戰術部分（進攻和防守基礎配合、快攻、人盯人進攻和防守、聯防和進攻區域聯防）、競賽規程部分等教學內容，與幼兒游戲相結合，引導幼兒在籃球運動游戲過程中，鍛煉動作技能和身體素質，并在籃球集體配合中培養交往、溝通、合作等方面的意識，提升幼兒精神風貌。

二、幼兒園籃球課程框架下的教學設計——“起承轉合”四部曲

（一）設計思想

在遵循校園籃球運動基礎規則的基礎上，根據幼兒的身心特點和體能狀況，適當簡化籃球技術和活動規則。根據幼兒的認知理解水平和興趣投放焦點，設計具備籃球運動規則和游戲性質的課程內容，并確保課程內容的可操作性。

（二）教學目標

第一，促進幼兒的身心健康。其中，身體健康部分包括幼兒的基礎動作能力的發展，如力量、速度、耐勞、柔韌、靈敏、平衡等素質;心理部分包括溝通能力、規則意識、合作意識、吃苦耐勞的品質等。

第二，培養幼兒簡單的籃球技能，促進其對籃球運動的興趣愛好。

第三，培養幼兒參與籃球運動的習慣。

（三）教學過程

1.準備部分：起

為了讓幼兒盡快進入運動狀態，調整身心迎接下面的練習，在準備部分，教師可以用幼兒律動操代替傳統的熱身活動。通過輕松活潑的律動操，讓幼兒盡快進入上課狀態。

2.基本部分：轉

熱身活動結束后，教師對這節課的授課內容、知識點進行語言講解和動作演示。在這一部分，教師要使用有趣的語言講解動作要領。游戲化、兒童化的語言能夠幫助幼兒更好地理解籃球相關技能的動作要領。比如“給球戴小帽”，是告訴幼兒拍球時要五指張開且手心空出;“我是小螃蟹橫著走”，是告訴幼兒橫向運球要保持身體側向行進。通過具有趣味性和生動性的語言講解，讓幼兒對于動作要領聽得懂記得牢。

小班幼兒的籃球課程設計，應注意保持幼兒對籃球活動的好奇和興趣，堅持以豐富多彩的簡單的球性練習為主，以兒童化的語言和游戲手段，促進小班幼兒身體動作發展，引導其積極參與。籃球運動中小班階段適合于最基礎的滾球、原地雙手拍球和行進間雙手運球等技術。教師不應給孩子過多的限制，而應在開放的環境下給予幼兒自主性。比如開展“帶著球兒去散步”的游戲，讓幼兒拍著球，在操場、沙地、草地、隧道等多個地方自由玩耍，讓幼兒在對球的拍、滾、推等過程中感受球性，嘗試初步控制球。

中班幼兒的籃球課程設計，應該有更多的組織性和挑戰性游戲，使幼兒在快樂的氛圍中練習籃球技術。比如，關于運球，可嘗試在各種平衡器械上持續不斷運球，通過計時形成友好的競爭，滿足幼兒完成動作挑戰的滿足感。教師還可以設置單手拍球走、原地交叉手拍球、相距傳球、投籃筐等基本活動，創設“小白兔在路上遇到陷阱，該怎么過去”的游戲情境，讓幼兒單手運球過障礙等，也可以開展兩名幼兒同時穿越“陷阱”，看誰最先到達等比賽活動，有效促進幼兒的籃球控制水平不斷向前發展。

大班幼兒的籃球課程設計，教師要善于設計和組織具有競賽性的游戲，以讓幼兒初步感受到籃球作為團體運動和競技運動的文化特征，在參與中持續提升對籃球活動的興趣，同時也不斷提升其籃球運動技能，培養團隊合作意識。大班幼兒的鞏固練習，包括交叉手運球走、跑并過障礙物、多人傳球、運球投籃，等等。對于這一階段的幼兒來說，除了技能練習，還包括籃球比賽規則的教學、簡單的玩法規則和裁判規則。在條件許可的前提，教師可組織小型籃球賽，在對抗中鞏固技能，感受籃球精神。

3.鞏固部分：承

這一部分主要是把課程內容融入幼兒游戲中，創設好相關的情境，用幼兒游戲引導幼兒參加本節課授課內容的練習，在游戲的過程中對該技能加以鞏固練習。在這一部分中，要根據小、中、大班幼兒的身心特點與接受能力，設計具有層次性和差異性的游戲鞏固課程內容。

4.放松和小結部分：合

游戲結束后，讓小朋友回憶剛才玩游戲的重點動作，看看有沒有更省力的方法可以完成這個游戲。然后教師加以鼓勵和表揚，帶領幼兒跟隨音樂做放松操，結束練習。

（四）教學反思和建議

第一，用淺顯的小故事講述籃球運動發展史。在幼兒籃球課程教學中，體育教師闡述籃球運動發展史時，應該用最淺顯的小故事來講述，讓幼兒更好地了解籃球運動，接納籃球運動。

第二，基于幼兒能力范圍進行籃球練習。球性練習部分應選擇一些容易完成，或者通過努力能達成的內容來進行教學，難度切不可超出幼兒的能力范圍。技術部分也應遵循簡單原則，教室做好正確示范后，讓幼兒進行模仿練習。戰術部分應該在技術掌握熟練的基礎上去傳授，嚴格把握簡單、通俗易懂的原則，去除一些幼兒理解不到的教學內容進行教學。競賽規程部分由于超出了幼兒的接受范圍，因此可忽略不計，但在必要時必須對一些潛在危險行為進行阻止。

第三，開展簡單比賽讓幼兒體驗比賽樂趣。可以通過設置簡單的比賽，如滾（運）球接力、傳接球、投籃，甚至是三對三籃球賽，讓更多的幼兒體驗參與比賽的過程，感受參與比賽帶來的樂趣。

第四，在幼兒籃球授課過程中，特別要注意防止過早“專項化”教學。幼兒籃球的課程，通常是以籃球為媒介，著重幼兒的基礎肢體動作發展，以培養興趣愛好和運動習慣為最終的教學目標。

總之，幼兒園籃球課程的設計需要從實際出發，依據幼兒身心特點因材施教，以促進幼兒身心得到全方位發展。籃球課程框架的構建也對幼兒園體育教師提出了更高的要求，教師需要不斷學習籃球知識理論，改進教學方法，提升教學技能水平，以更好地滿足學前體育教學發展的需求。

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【基金項目】2019年度廣西職業教育教學改革研究項目“職業教育背景下《幼兒籃球》在線開放課程的構建與開發”（GXZZJG2019B112）

【作者簡介】覃云飛（1982— ），男，壯族，廣西來賓人，碩士研究生，廣西體育高等專科學校體育與教育學院副教授，研究方向：體育教育訓練學;劉清媛（1979— ），女，漢族，廣西南寧人，本科，中共廣西壯族自治區委員會機關保育院，一級教師，研究方向：幼兒體育教育;羅紫君（1988— ），女，壯族 廣西來賓人，在職研究生學歷，廣西體育運動學校助理講師。

（責編 王 一）