初中教育中后進生轉化策略研究

馬曉霞

內容摘要：初中階段是學生成長進步的關鍵時期，基礎教育幫助學生獲得拓展自我的機會。學校教育教學工作，在新課改背景之下將素質教育全面滲透，幫助學生在掌握基礎知識的同時，關注自己的身心健康將綜合發展目標達成。因此關注后進生轉化相關工作是十分必要的，教師應該從學生學習興趣以及學習態度入手，幫助學生從日常學習與實踐中獲得完善自我的機會。

關鍵詞：后進生 轉化策略 教育教學

初中階段的學生處于一個身心快速發展的階段，從學生日常學習或實踐探索整體來看，學生的成績有高低之分，教師在進行日常管理階段劃分后進生、尖子生、中等生，所應用的課程教學以及教育管理模式等都存在明顯的差異性。實踐研究表明，多數后進生只是暫時的學習能力差，或因為學校基礎薄弱而未能跟上課程教學進度。學生在課堂學習階段的積極性、主動性不足，對教師在課堂的提問或課后作業不能按要求完成。所以教師要認識到這部分學生還有很大的進步空間，注重學生的基礎知識學習能力的拓展，避免學生因為學習態度、學習思想方面的幫助，日常缺乏學習的動力而落下更多的功課，影響初中生日后的長遠發展進步。

一.深入分析導致后進生產生的主要原因

（一）學生自身

1.學生未能掌握有效學習方法

實現高效學習本身就是講究方式方法的，后進生產生的主要原因，往往是學生的學習能力不足。初中生在接觸新內容期間，如果沿用小學階段的方式方法，顯然不能順利完成課程學習目標。只有學生根據實際情況，將學習方法、學習模式進行調整，才能保證緊隨課程教學進度，順利完成各個階段的課程學習目標。后進生中不少人日常都保持一個努力學習的狀態，但是學生未能掌握有效方法，導致最終的學習結果不為理想化，而且教師日常管理整個班級，很難實現對學生的針對性輔導，學生不能獲得教師的幫助，就會在學習探究階段與目標要求漸行漸遠。

2.學生對學習環境的不適應

任何人在進入到一個新的學習或生存環境之后，如果未能及時進行心態、思想的調整都會出現一些不適應的現象。初中生也不例外，在進入初中學習階段，學生的年齡漸長且來自各個學科的負擔也會逐漸增多，導致學生在課程學習階段的困難問題增多。所以教師應該根據學生實際情況進行教學調整，針對一些學生所存在的不能緊隨課程進度的現象，教師給予學生足夠的幫助與鼓勵，避免學生沉浸在自己的舒適區，面對學習或實踐的困難問題，處于一種回避的狀態。還有就是學生年齡漸長，但是思想意識還不夠成熟，難免會存在一些好動貪玩的現象，學生在學習方面出現懈怠現象，甚至還會影響班級整體的秩序性，最終影響學生的學習成績。

3.學生學習興趣與動力不足

少部分初中生會在初中階段思考學習的意義，尤其是在結合現實生活實際之后，會發現基礎知識往往與現實沒有直接聯系，如此便會挫傷學生的積極性。學生沒有良好的學習興趣就很難深入到學習探究的過程，進而將自己的課程學習效率進一步提升。初中生面臨的誘惑諸多，手機、電腦等日常休閑娛樂很難實現自我的約束與管理，甚至會占據自己的大部分學習時間。尤其是日常的課程學習內容對比之后，學生的成績、自信心等受到極大的影響，常常會陷入一個惡性循環的狀態。

（二）學校教育以及其他因素

1.教學方式方法存在問題

不同學生在日常學習階段的差異性相對較為明顯，之所以會產生后進生，也與學生的成績、興趣等有緊密聯系。而初中生的自我約束能力有限，日常的教育教學工作起到關鍵影響作用，也就是說學生的不同知識結構、思想意識在教室的引導之下發生轉變，才能避免后進生的問題存在。由此可見教師在教育教學階段的方式方法問題，應用傳統課程教學模式，更是會導致學生的學習問題。多數教師忽視后進生轉化的基本訴求，在教學模式、教學評價設置方面存在問題，學生很難順應課程教學進度，學習自信心未能有效建立起來，對后期的高年級學習都有著極為不利的影響作用。

2.家庭環境影響

學生日常在學校時間相對較多，但是回歸家庭之后，父母的教育引導也是有重要影響作用的。家長在教育指導學生期間，如果應用的方式方法不當，而且給學生設置過高的期待，就會導致學生存在一些思想意識方面的問題。尤其是現代家庭的經濟文化背景、學習氛圍對學生的身心健康發展都有著重要影響作用，如果家長未能引導學生擁有積極向上的心態與思想，正確面對各類困難問題。則學生很容易出現過多的消極、自卑的情緒，影響自己的課程學習效率。

3.社會影響因素

嚴格意義上將初中生也是社會群體的基本構成，盡管學校學生與社會人士在思想意識方面有一定的差異性，但是在面對同樣的信息、文化的沖擊，初中生沒有良好的分析判斷能力，就會出現對各類信息內容的防御能力不足。現階段一些社交軟件、電競游戲、娛樂新聞都會給學生的行為思想帶來一定的影響作用，如果學生未能抵制住誘惑，出現“享樂主義”“拜金主義”等思想，不僅僅會影響自己的學習，還會制約自己的長遠發展進步。

二.初中教育學困生轉化相關舉措

（一）加強學校教育指導

1.注重良好師生關系的構建

教師日常有機會直接接觸學生，所以在教育教學引導階段也有著狠心影響作用。教師在日常教學階段應該認識到學生是課堂的主體，做到尊重學生、關心學生發展進步所需，是構建良好課堂教學氛圍的基礎條件。教師應該多多與后進生進行溝通交流，讓學生認識到自己是被尊重的，從而配合教師完成各個階段的課程學習目標。當后進生能夠卸下自己的防御心理，并向教師敞開自己的心扉，在生活、學習等各個方面，運到困難第一時間求得教師的幫助，后續教師一對一進行輔導與教育，后進生轉化策略應用階段的人文氣息提升，則學生在完成中等生的目標之后，還有望通過自己的努力完成優等生的奮進。

2.堅持以生為本、因材施教理念的應用

教師在日常課程教學指導階段，在了解學生實際情況的前提下，需要有針對性的進行學生教育指導工作。從后進生轉化層面上看，教師要在了解后進生學習實際情況的前提之下，幫助學生認識到影響學習成績的主要原因，針對個人在思想意識、行為舉動方面的不足有針對性的改進。在課堂教育教學階段，教師應該對后進生足夠的關心，遇到后進生所不明白的知識，應該在課下耐心的給學生講解，或者統一在課堂上幫助后進生處理相應的問題，學生在掌握基礎知識之后，后期就能緊隨課程教學進度，順利完成學習探究的目標。在完成一段時間的課程內容講解之后，教師對課程教學模式進行改進，幫助后進生建立自己的學習計劃，將以生為本、因材施教的理念應用于課堂教學階段，則后進生轉化能夠按照計劃目標順利進行。

（二）提升學生主動性與積極性

1.注重學生學習興趣引導

教師在了解學生厭惡學習的主要原因之后，應該將課程教學模式及時進行調整。根據初中生的年齡特點，以及后進生的發展訴求，避免沿用單一的課程教學方式方法。結合初中階段的學生年齡特點，給學生留有足夠的交流表達的空間，尤其是后進生在課堂參與這方面。教師突出每位學生的課堂主體地位，能夠幫助學生在豐富趣味的課程學習模式之下獲得新知。教師在后進生轉化階段，也應該給學生一定的壓力，讓學生有機會將壓力變成一種動力，避免對教師的日常管理產生一定的依賴性。當后進生有意識的進行自主性的探究分析，就會在實踐階段體會課程學習的趣味性，提升自己的學習興趣并獲得良好的學習動力。

2.幫助學生端正學習態度

后進生的基礎知識水平往往是較為有限的，所以日常在課堂回答問題或課后作業完成階段，會因為自己的基礎能力不足而出現較為強烈的自卑感。甚至有些學生會認為自己天生拙劣，沒有能力將教師所講解的知識內容有效掌握，所以是有沒有可能改變現階段的學習狀況的。學生存在這種錯誤的思想意識，會導致個人的課程學習進度落后很多。而且在實踐探究階段，由于自己的心力不足導致運到困難就會放棄學習。所以教師應該幫助后進生建立良好的學習態度，堅定自己的思想意志并提升自己的學習毅力，教師與學生定期進行溝通交流，全面分析學生在知識探究階段的問題或優點。學生能夠認識到自己并不是足夠優秀、聰明的，但是端正學習態度并找到適合自己的學習方法，經過長久的努力奮斗，在教師以及其他同學的幫助與支持下，一定能夠完成自身的奮斗目標。

（三）注重學校教育與家庭教育的緊密聯合

教師日常在學生教育引導階段，認識到自身是教育活動的主體，同時也應該認識到單純的依賴學校教育，很難達成理想化的后進生轉化目標。因此將學校、家庭教育緊密結合起來，幫助學生從源頭開始將一些不良的社會影響因素排除，能夠給學生的長遠發展進步奠定良好基礎條件。教師需從良好課程教學氛圍建立層面入手，日常對班級全體學生都足夠關心，用發展的眼光去對待后進生。尤其是后進生在通過自己的努力取得一定的成績之后，教師提出表揚并鼓勵學生繼續保持下去，同時撇和家庭教育工作，在后進生轉化方面共同努力。致力于良好的家庭學習氛圍、學生成長空間的建立。在關注后進生學習成績的同時，也需要從學生健康成長需要入手，定期與學生進行溝通交流，幫助學生分擔來自于學習的煩惱。

三.結束語

要想達成后進生還鉆還的基本目標，教師以及學校首先應該明確自身的責任感，注重學生的態度以及思想意識的全面培養。學生在成長發展階段，受制于各類因素的影響。當教師有足夠的耐心與信息，幫助學生從思想態度、學校認知方面發生改變，確保班級學生的一視同仁，那么學生就有機會在教師的鼓勵之下，了解自己現階段存在的問題并及時進行改進。同時教師也應該與家庭教育緊密結合起來，注重初中后進生的全方位引導，則初中生的健康成長有了良好保障條件，對長遠發展進步有積極影響價值。

參考文獻

[1]梁祖輝.初中教育中后進生轉化策略淺談[J].學周刊，2013（1）：23-24.

[2]梁祖輝.初中教育中后進生轉化策略淺談[J].學周刊：上旬，2013.

（作者單位：甘肅省白銀市會寧縣新添堡回族鄉初級中學）