指向學生文化品格提升的英語閱讀課堂創新實踐

【摘要】英語作為一門重要的語言學科，在學習的過程中，學生們可以領略到多國文化、地理及習俗的魅力，拓寬眼界。而在初中課堂上，專業的閱讀教學要結合平時所學的知識，同時融合語境和不同的情景來加深學生對于不同文化背景下的社會環境、人文風格的理解，做好初中的英語閱讀教學能夠提升學生的文化品格。

【關鍵詞】文化品格;初中英語;閱讀課堂

【作者簡介】范璐，浙江省永康市龍川學校。

隨著新課改的逐漸深入推廣，對于學生核心素養的要求也更高，而英語作為教學的重點科目，更應該致力于培養學生的英語核心素養。其中，文化品格就是英語核心素養的重要組成部分，指的是學生在學習英語的過程中由英語文化所熏陶的品質與品格。這既是一種能力，也是一種文化素養。對于文化品格的基本內涵，可以通過以下四方面來理解。首先，文化品格所包含的是世界各國的文化，以此為基礎對各國文化進行學習;其次，文化品格具有國際化和一體化的特性，并在此基礎上培養學生的知識素養、人文素養、文化審美觀等素養;再次，文化品格是學生在學習過程中積累并鍛煉出來的文化溝通能力。與此同時，還要將中華優秀文化輸出給全世界，讓各國之間能夠加強相互了解;最后，文化品格的培養能夠使人們形成正確的價值觀和人生觀，并且增強對不同文化的認知，加快全球一體化的進程。

在新課改背景下，初中英語教材也發生了改變，為了實現文化品格的培養，教材內容中涵蓋了很多有關西方國家的文化背景知識，這些知識是不盡相同的，包含了西方國家的很多方面，比如歷史、地理、政治、生物，等等。因此，教師在教學的過程中可以通過引入文化背景來加強學生對英語知識的理解與掌握，從而提升英語課堂教學質量，促進學生文化品格的提升。

一、初中英語閱讀課中培養學生文化品格的重要性

英語學科的工具性應用廣泛，除此之外，英語對文化傳遞、培養學生跨文化交際中的人文性同樣不可忽視。在學習語言的過程中，可以幫助學生逐步樹立相應的人生觀、價值觀，從而形成特有的文化品格。對于初中生而言，更要注重文化品格的形成，為將來文化修養的形成奠定基礎。

在初中英語教學中，閱讀教學是其中的重中之重，不論是基于學生核心素養的形成，還是學生文化品格的建設都是如此。隨著教師在平時教學中的滲透，初中英語閱讀課堂教學的時間更多地傾向于培養學生解讀文本的技能和語言知識的掌握。如果在課堂上不重視對學生文化品格的培養，學生就會缺少對文化內涵的透徹理解。現行的外研版英語教材注重文化知識的滲透和英語思維的延伸，以數字化多媒體的呈現方式，成為培養初中生文化品格的首選教學材料。教師要根據教材和學生的具體情況，采用適合自己學生的教學方式，并在其中滲透文化品格，幫助學生提升對中西方文化的認知，加強文化素養，形成文化自信，自覺地輸出中國文化，培養正確的人生觀和價值觀。

二、初中英語閱讀教學中培養學生文化品格的實踐

1. 教學內容。本文以外研版初中英語九年級上Great books閱讀課文為例，探究在英語閱讀教學中如何培養學生的文化品格，讓學生在學習英語知識的同時能夠有效提升文化認知，拓寬知識層面，使其能夠擁有良好的英語思維方式，并加深對英語知識的理解，能夠將英語知識真正地應用于生活實踐中，提高他們的綜合素養。

2. 文化品格目標。以湯姆·索亞的一生為線索展開教學，教師提問：在這一生中，湯姆·索亞都經歷過什么？遇到了哪些事情？作者馬克·吐溫所寫的主人公湯姆·索亞擁有豐富的情感，他的一生是快樂的、開心的，有陪伴他成長的好朋友和好伙伴。并且在成長的過程中主人公不拘束縛地想要出去冒險，體驗新的人生。在冒險中所遇到的事情或者人物都能夠幫助主人公更好地成長，同時也將美國社會的陰暗面展示得淋漓盡致，美國生活的停滯庸俗和宗教偽善是小說想要突出的重點內容。因此，通過教學，學生應該對美國文化有更深層次的了解與掌握，提高文化認知。

3. 情感態度目標。通過課文閱讀教學，學生對《湯姆·索亞歷險記》這本小說的具體內容有了進一步的認識，從中感受到不同國家的文化，同時可以結合自己國家的文化進行思考。在這一過程中教師可以進行引導，提高學生想要深入學習的興趣和探究欲，進而加深對外國文化理解與的掌握，在完成教學任務的同時提升學生的文化品格。

4. 教學過程。

Step1：Warm-up

利用多媒體制作有關《湯姆·索亞歷險記》小說的有關內容，可以是圖片，也可以是小視頻或者動畫，將小說內容對學生進行講解，激發學生的學習興趣，并對將要學習的課文內容自主地進行深入學習與探究。

Step2：Listen and read

教師利用多媒體播放課文的有關內容，并提出問題，讓學生通過聽來回答這些問題。在這個過程中，不僅能夠鍛煉學生的聽力，還能夠提高學生的英語綜合能力，同時通過問題來鍛煉學生的思維方式，其英語閱讀水平也會有所提升。

Task1：Skimming

教師可以提出問題：Whos Tom best friend？

Task2：Scanning

教師可以提出問題：

What is the authors favourite part of Adventures of Tom Sawyer？

通過跳讀和細讀來訓練學生的閱讀能力，培養學生的閱讀思維，讓學生在頭腦中能夠形成有關的英語文章結構，幫助學生更好地掌握英語課文內容，同時提高學生的英語綜合能力。

5. 教學反思。在教學的過程中，教師應該注重英語文化的滲透，讓學生能夠更好地形成文化素養，提高文化品格，積累相關的英語知識。與此同時，學生也可以在此過程中掌握英語詞匯、語法知識，了解不同國家的文化背景，從而拓寬學生的知識層面，提他們的綜合素質。

三、初中英語閱讀教學中培養學生文化品格的思考

1. 激活學生的文化背景。不同的學習經歷、學習水平和學習方式決定文化知識的積累途徑和文化意識的形成方式的多樣性。在實際英語課堂教學中，教師更要進行差異化教學，在教學中穿插圖片、音樂、視頻等媒介，讓學生更有效地加深對文化內涵的理解，提高其文化品格。

2. 加深學生的文化理解。隨著教師對教材的深入研究，在課堂上能更好地融會貫通解讀文本，進一步落實英語學科的核心素養，從而提高學生的人文素養，培養學生的文化品格。可以從單元話題、文本解讀、教材插圖等方面實行有效、系統的教學活動，引導學生對文化進行全面理解。

（1）基于單元話題。單元話題主要是圍繞人物、節日等展開的，而這些都是以文化為背景的，只有當教師在初中英語課堂教學中，以核心話題展開教學，對比中西方文化時，才能更好地把學生的注意點轉移到關注文化的多元性上來，從而多角度地完成對文化的解讀。

（2）基于文本解讀。教師在教學的過程中要以學生為主體，掌握學生的具體情況，每個學生都會有自己學習語言的規律，而教師應該以此為基礎對學生加以引導，使學生能夠深入地掌握文本內容。

（3）基于教材插圖。教材中存在著一些的插圖，這些插圖也顯示了課文的文化內涵。教材插圖與文本相互依存，適當的插圖讓文本內容避免枯燥，以直觀有趣的圖片傳達復雜的概念、原理，方便學生快速理解文化。必要時還可以增加一些視頻材料，讓學生在歡快的節奏中，使其輕松地了解國際文化并掌握英語知識，提高學生的綜合能力。

3. 督促學生掌握文化要點。

（1）活動要有明確的方向。有效的教學活動既可以提升學生的文化品格，還可以提高其綜合語言能力。在教學活動中，英語學科的工具性和人文性能更好地統一。（2）活動要真實。在實際的跨文化活動中，教師有責任幫助學生更好地認識并理解文化知識，在知識內化過程中，養成好的學習習慣，塑造優良的文化品格。（3）活動要多樣。無論是個體活動，還是小組活動，形式都是多種多樣的，學生的思辨力、組織力等都可以得到極大的鍛煉和提高，從而進一步發展學生的人文修養。（4）活動要有層次。活動還要符合梯度的發展理論，通過梯度活動能夠有效地實現分層教學，針對不同的學生采用不同的教學方式，這樣才能夠使學生的學習得到有效的提升。（5）活動要有樂趣。趣味性的活動，更有助于激發學生對于學習的興趣。隨著學生對課堂活動的興趣不斷提升，才能逐漸地提高英語綜合能力。

四、結語

初中英語教師在向學生教授中國傳統文化的過程中，還有責任向學生傳播他國優秀文化，拓寬學生的文化視野，進而培養學生的文化品格。因此，初中英語教師應該將英語與文化有效地融合起來，以教學內容為主，從中滲透文化素養教育，在加強學生對英語知識掌握的同時提高學生的文化認識，有效地幫助學生形成文化品格。

參考文獻：

[1]胡豪雷.在初中英語閱讀教學中如何培養學生的文化品格[J].英語教師，2018（9）.

[2]張艷霞.如何在初中英語閱讀教學中培養學生的文化品格[J].英語教師，2019（3）.