淺談學齡前兒童英語學習現狀

【摘要】根據研究表明，學齡前兒童的大腦具有非常大的潛力，其管理語言的區域處于不斷發展變化中。此時開始除母語以外的第二語言學習，不僅讓孩子具備了學習英語的能力，而且在語音辨別、語音模仿等方面具備明顯的優勢。

【關鍵詞】學齡前兒童;英語學習方法;英語教育機構;英語學習類APP

【作者簡介】辛瑋，石家莊外國語小學附屬雙語幼兒園。

在幼兒園一線工作的第十個年頭，作為一名英語教師，在接歷屆新生的同時，面對幼兒參差不齊的英語水平，筆者不禁陷入沉思：幼兒接觸英語的起點是否有越來越提前的趨勢？家長們爭先恐后地為孩子選擇各類英語學習班，是否順應了兒童語言發展規律，起到促進兒童母語外語言的發展？還是希望孩子能贏在起點而為其綁上了模式化學習的枯燥枷鎖？那么，學齡前兒童應如何學習英語？這始終是家長們十分關心的話題。根據研究表明，學齡前兒童的大腦具有非常大的潛力，其管理語言的區域處于不斷發展變化中，此時，開始除母語以外的第二語言的學習，不僅可以讓孩子具備學習英語的能力，而且在語音辨別、語音模仿等方面具備明顯的優勢。那么，家長在為孩子開展英語學習之路上，充當了什么角色？是單純地以價格為測評標準，哪家機構貴報哪家，還是精心斟酌、精挑細選地選出最適合自己孩子的一種學習模式？這直接決定了孩子即將迎來的是應試類啞巴英語的習得，還是源自興趣所帶來的快樂式學習。

根據經驗，筆者將從近年來幼兒家長在學齡前兒童英語學習方面的支持情況和如何幫助學齡前兒童學習英語等方面進行論述。

一、家長對學齡前兒童的英語教育更加重視

幼兒年滿三周歲方能入園，可以說，孩子在邁入幼兒園門檻后，才有了真正意義上的系統學習各項知識的機會。按照慣例，筆者會為每位幼兒取一個好聽的英文名字。以筆者接過四屆新生為例，前兩屆家長在面對英文名字這個問題時，大部分家長都會這樣說：“老師，我們沒有英文名字，您幫孩子取一個好聽的就行。”這是最常聽見的答復。但在近兩屆統計英文名字時筆者發現，很多孩子在上幼兒園之前就已經擁有了屬于自己的英文名字。尤其是目前這屆新生，英文名的擁有率超過90%，其中不乏非大眾的、寓意優美、朗朗上口的高品質英文名，如Queena，Abner，Besonmeng，Ryan，Barbie等。這背后表明了家長在孩子上幼兒園之前的英語教育已經開始下功夫，對“園齡前兒童”已經開始投入了學習成本。

不難看出，隨著家長年齡愈發年輕化，家長的育兒觀念愈發先進，英語教育已經突破三歲門檻，向越來越小的孩子普及發展。對此，筆者走訪了一些早教班，發現很多早教班都在進行雙語教學，可見英語在我國的應用范圍是非常廣泛的，拋開花樣多端的各類英語興趣班，早教班級也在雙語教學方面開始了實踐，可見作為消費者的學生家長在英語教學方面是有要求的。上早教的孩子越來越多，無形中擴大了幼兒接觸英語的范圍，使他們在踏入幼兒園接觸英語時顯得并不唐突，也便于孩子接受。

二、有英語基礎的幼兒在課堂上則更加易于掌握知識

開學來的第一節英語課，按照慣例，筆者要教孩子與老師進行英文問候。當筆者說出第一句“How are you”時，立刻有幾位小朋友回答“Im fine.Im happy”等，當然也有大部分小朋友不知所云。當提問某些物體的顏色時，red，yellow，green，blue等顏色的單詞也開始一個一個往外蹦，和孩子們第一次磨合竟然找到了老搭檔的感覺，筆者大吃一驚。課后反思時筆者意識到，正是這些重視英語教育的家長給了孩子接觸英語學習的機會，使得他們在邁入幼兒園之前就具備了一定的英語基礎，因而，有了今天有效的課堂互動。而孩子們就是有效互動的直接受益者。他們能夠學以致用，不管是從興趣班里習得或是從父母處習得，只要學到的知識可以在另一個場所得以展示，就都是對知識的鞏固和提升，所以這一類孩子便脫穎而出了。

三、家長的參與度在兒童學習英語的過程中至關重要

我們上文提到有些家長非常重視孩子的英語學習，因此，也為孩子創設了許多利于學習的條件。我們班的一位小朋友小Y，他的媽媽是一位90后媽媽，年輕有活力，對待孩子的教育非常上心，且有自己獨特的育兒觀念。小Y的媽媽從事于制作幼兒英文學習類網站及相關教育產品，因此，小Y 在學習英語方面經常成為媽媽的“小白鼠”。媽媽研發一套英文單詞卡，便請小Y來幫忙，試一試卡片對于孩子在視覺上有沒有沖擊，孩子是否能夠通過卡片的形式快速掌握這個單詞。媽媽設計了一套記單詞的電腦游戲，馬上請小Y來操作，看看三至四歲年齡段的兒童是否可以輕松掌握。久而久之，“小白鼠”成長為“大boss”。在課堂上，詞匯量最豐富的、表現力最強的總是小Y小朋友，從他閃爍著睿智的眼神中不難看出，家長在孩子學習過程中的參與程度是至關重要的。這不僅僅體現在英語方面，其他課程的學習上也是如此。只要家長成為孩子學習之路上的伙伴，引導孩子對所學之物產生濃厚的興趣，必將可以產生1+1大于2的神奇效果。

四、選對正確的英語學習方式必將事半功倍

當今時代科技發達，教育作為亙古不變的話題必定會在高科技下催生很多新型產物。在消費者市場上，各類英語教育機構品牌種類繁多，讓人應接不暇。傳統型的家長依然會帶著孩子樂此不疲地奔波于各個商場里的教育機構，產生了很大的時間成本及孩子上課家長無效等待的弊端。因此，一些外語類學習APP應運而生，在軟件商店里搜“學英語”，立即產生許多不同類型的學習APP，其中不乏專門針對幼兒的“外教類APP”。隨便下載幾個就可以發現，現在的外教要教中國人學英語，簡直太簡單了，在線視頻即可實現一對一教學，糾音、游戲、測試、互動，應有盡有。現在的外教甚至可以不來到中國，就讓他們字正腔圓的英音美音通過網絡傳遞到我們中國孩子們面前。于是，很多家長抓住了這個優點，紛紛讓孩子“上車”，學習形式又發生了翻天覆地的變化。至于傳統的與外教面對面教學的學習方式和APP教學的優缺點，目前尚處于考察階段。

盡管學齡前兒童在英語學習的目的性、堅持性、理解能力等方面都還處于比較低的水平，但不否認的是，他們在英語學習上具備很好的潛力，如果家長能及時抓住這段學習第二語言的關鍵期，孩子就會很快掌握這門新的語言。

那么，什么年齡適合孩子學英語呢？若孩子在一個純英語環境中生活，孩子的英語學習可以自然地同步進行?？墒窃谖覈?，純英語環境很少具備，學齡前兒童主要在漢語環境下接觸有限的英語，一般來說，在國內這樣的環境下，學齡前兒童在比較好的掌握了母語以后（2～3歲左右），開始學英語比較合適。

根據從教經驗，筆者總結了幾點便于學齡前兒童學習英語的方法。

1.培養學齡前兒童學英語的興趣，并讓兒童初步具備英語實際運用能力。

大家都知道在學習英語的過程中，講究四個字，即：聽說讀寫。這其中，聽是學習重點，教師要讓孩子大量的聽，在此基礎上，初步發展其英語口語表達能力。而英語字母的背誦、單詞的拼寫等方面不應該讓孩子過早的接觸。在這一點上，家長應該有足夠的耐心，同時也應該保持清醒，不要一開始就急于讓孩子開口說。要試著容忍孩子的沉默，慢慢地調動孩子學英語的積極性，不要讓孩子覺得學習英語是一件苦差事。久而久之，結合有趣的英語兒歌和英文繪本，慢慢地讓孩子愛上英語，對學習英語產生濃厚的興趣。

2.對于學齡前兒童的英語學習，應該將兒童的實際生活與一些有趣的英文小游戲結合起來。

在學習內容上，盡量給孩子挑選他們自己感興趣和比較熟悉的活動來滲透英語學習，比如畫畫、過家家等，在英語學習的過程中，盡可能地充分激發孩子的英語學習熱情。

下面具體介紹幾種比較有效的方法：

（1）全身肢體反應教學法（TPR）。這種方法是由美國心理學教授詹姆斯·阿士爾提出的。具體方式是：當孩子聽到一個英語指令后，用身體動作做相應的反應，從而逐漸提高孩子的英語能力。舉個例子，當孩子聽到“Stand Up”時，就站起來;當孩子聽到“Touch your nose”時，就去摸自己的鼻子。這是一種指令性游戲，在游戲過程中，鍛煉了孩子的傾聽能力以及對各個指令性單詞的熟練程度，起到了將單詞與實際動作進行對應的作用。這種方法除了廣泛應用于英語課堂上以外，也可以是一項非常有趣的親子游戲活動。

（2）做游戲。在跟孩子做游戲的過程中，家長可以使用大量的日常英語、手勢、動作和圖畫來幫助孩子理解游戲的目的、要求和方法，引導孩子學英語，給孩子創造良好的英語環境。隨著英語學習的進行，家長應該使用正確的方法來引導孩子學會用英語與他人進行交流。在準備游戲道具時，應盡量使用生活中的常見的物品，如：繩子、杯子、袋子等，讓幼兒發現生活中許多物品都可以和學習英語、玩英語游戲相結合，從而加深幼兒的記憶力，充分發揮游戲道具輔助幼兒進行英語的學習的作用。

（3）觀看英文原聲動畫片。在孩子觀看英文原聲動畫片的過程中，孩子的注意力主要集中在有趣的人物、鮮明的色彩和精彩的情節上，要讓他們通過反復觀看來熟悉英語的語音，并且能自動地將英語語音與情節逐步地對應起來，這就為孩子進一步的英語學習打下基礎。另外，在孩子觀看英語動畫片的過程中，不要反反復復地問孩子：“說什么了”“什么意思”之類的話，也不要過早地給孩子講解，而應該鼓勵孩子根據畫面來猜測人物對話的含義，引導他們從動畫中人物的對話中學習簡單的口語。

綜上所述，當代的學齡前兒童家長普遍具備讓孩子接觸英語的意識，但在選擇方式上各有差異。個別受經濟能力限制、自身學習意識薄弱等客觀條件影響的家長，限制了孩子英語啟蒙的時機，造成延遲現象，還需社會各界多加關注并給予幫助。

隨著家長素質的普遍提高，接觸英語的起始時間對于幼兒來說將越來越早，孩子掌握英語的能力不斷提升，從長期來看，勢必可以為我國綜合國力的發展奠定良好的基礎。作為幼兒園一線英語教師，我們的責任任重而道遠，一定要為所教的每一位幼兒能夠快樂學習英語而默默奮斗！