課堂教學與疫情相撞的實踐之路

羅靜

摘要：小學二年級是小學語文教學的關鍵時期。根據學生的心理特點，只有在二年級時才會對語文的學習有一定的認識。而在這關鍵時期，恰好遇上新型冠狀病毒，我們無法按時返校，要在短暫的不到兩月的時間，完成一學期的教學任務，這對我們二年級老師提出了課堂教學的更高要求，我們教師必須不斷嘗試新的教學方法，以滿足有效的課堂教學需求

關鍵詞：小學語文 課堂教學 疫情 實踐之路

2020年注定是讓我和孩子們刻骨銘記的一年。新冠肺炎阻隔了我和孩子們按時返校的約定。面對疫情，我們教師迎難而上，改變教學方式，更新教育觀念，結合低段兒童特點，做好教學工作。

一、疫情期——做好網課學習與督促

開學時間到了，我們因為疫情不能回校上課。我結合領導要求以及本班學生家庭特點，推薦了《國家中小學網絡云平臺》讓孩子去聽清華附小老師的課。并極力推薦“清華”二字，大部分家長就很有興趣，督促孩子聽課。對于個別沒認真聽課的孩子，我通過作業批改情況，鎖定人選。與家長交流無果后，我也不強求，（畢竟孩子是他們的），要學會體諒家長。對于積極學習的孩子，我都及時表揚，增強孩子的學習興趣。

另外，我做到提前聽清華老師的課，做好筆記，有征對性地布置孩子們的作業。語文做到：1、學生自學生字，自寫生字，自背課文。2、加強課外閱讀。3、加強書寫督促。

我還積極向家長學生推薦《國家中小學網絡云平臺》的防疫教育和心理健康教育。讓孩子們增強防疫必勝，返校離我們不遠的信心。

我每天認真批改家長上傳的學生的作業，對學習情況，做好記錄，以便開校有針對性地對學生進行教學。

二、復課后—— 做好高效課堂教學

疫情緩解后，我們小學低段于五一節后，踏上了返校學習之路。學習時間不足兩個月，要如何完成學習任務，并且效果不錯呢？為了使學生在有限的課堂時間內獲得更多的知識，我必須結合我班學生的特點和語文課本的內容，不斷優化教學方法，激發學生的學習興趣，使學生更好地融入到我的課堂教學中，從而有效地提高我的教學效率。

（一）落實常規教育，抓好課堂紀律

有人會說，課堂紀律是看你老師上課是否有吸引力。我承認有這個方面的關聯。但是，對于二年級的孩子來說，面對漫長的假期，老師一年半的教學工作中養成的良好習慣，都有可能拋擲腦后了。好的課堂紀律，還是有助于老師的教學效果的。于是開學后的第一天，我與孩子們重新復習常規要求。（按時到校，有病有事要請假，佩戴好標志，積極參加室內操訓練等要求）。讓孩子們把遺忘的常規要求，回歸到腦海中。這樣，孩子們都能按時到校，兩個月的學習，只有一個孩子請了半天假，其余沒有一個孩子耽誤學習時間。

復課后的課堂教學，層次分化，肯定很明顯（假期認真學習的孩子很優秀，不認真的孩子與別人的差距很明顯）。因此，針對此情況，我提出課堂要求，會的孩子不能打擾不會的同桌。不會的孩子，要打起十二分的精神，認真聽講，因為要隨時接受老師的關注。

（二）布置學習要求，提高學生的自學能力

對于小學二年級的語文課程而言，學生的預習主要是了解課本內容和字詞。由于小學二年級學生的自學能力有限，要求教師指出預習的要點，提供方法指導，明確預習的要求，同時動員家長進行監督。復課前，做好學生學習的預習要求。1、正確、流利地朗讀課文3遍以上，并提出問題。2、指出要求背誦的內容，做到背誦過關。3、課后生字，做到圈畫偏旁，書寫大寫字母，組詞兩個以上。并認讀、書寫到位。絕大部分孩子都能在疫情中認真完成，家長能督促聽寫。通過以上方法，簡化了課堂教學的導讀部分，并為學生提供主動學習的機會。

（三）結合教材，抓好重難點，提高課堂教學效率

疫情后的復課學習，時間短，任務重。我們二年級照常要考試，還要參加市上教學的評估。為了提高課堂教學效率，教師必須把握教材重難點，還必須結合學生的理解力，加深學生的學習記憶并拓寬他們的知識面。避免出現浪費課堂時間的情況。如：《太空生活趣事多》，使用多媒體向學生展示許多與太空有關的視頻，使學生在觀看中了解太空的趣事，更快更好地理解了課文。另如：部編版二年級下冊二單元和七單元，都有比喻句的學習。我在復習該內容時，結合詞語，句子，段落進行復習。讓學生不僅了解比喻詞、比喻句，還會把他們運用到自己的寫話中來。這樣的訓練，讓絕大部分孩子在寫話時，都能用上一兩句比喻句。

（四）寓教于樂，增強課堂教學的趣味性

老師希望教的時候快樂，學生希望學的時候快樂，這就是“寓教于樂”。要想有這樣輕松有趣的學習氛圍，我在教學的內容中融入學生喜歡的游戲。通過這種方式，學生可以在游戲中獲得知識，在學習中獲得樂趣。二年級學生的好勝心強，他們在游戲比賽中都非常認真。熱情而濃厚的學習氛圍也使學生高度集中，這樣課堂教學的效率自然提高了。如：復習古詩、名言時，采用游戲接龍的方式。學生對本冊的古詩、名言的背誦掌握都非常牢固。

（五）分層教學，分層輔導，提高教學效率

學生都有差異性，因此，我們要做好分層教學和分層輔導，實現不同層次學生能力的發展。在分層教學中，教師的任務是引導學生充分挖掘知識內容，逐步建立知識體系，滿足教學的要求。如：在教學《彩色的夢》，老師要求學困生反復學習和練習鞏固基礎知識。對學業優秀的學生，就會要求展開想象寫詩。在分層輔導時，我抓住機會，見縫插針，對疫情期沒有學習的孩子進行輔導。如：中午到校，上課前輔導十分鐘。下午放學后，在同學掃地的那十多分鐘時間，要求到老師面前讀課文，讀詞語。正是抓住網課沒認真的孩子輔導，我班的語文成績才沒下滑，53個孩子，全達到市上85分為優秀的要求。這與平時的分層輔導有很大關聯。做好了分層教學，分層輔導，班級的教學效率自然提高了。

2020年的疫情之路漫長，但是我們在黨和國家政府的領導下，順利完成了教學任務。我也在課堂教學與疫情相撞的實踐之路上，學會了更多的教學策略，也取得了市上語文評估第一的優異成績。