淺談仫佬族特色課程資源的開發和利用

覃媛

摘要：隨著我國新一輪基礎教育課程實驗的不斷推進，課程資源的開發與利用問題逐步引起了重視。《全日制義務教育語文課程標準》指出：“各地區蘊藏著自然、社會、人文等多種課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用”。仫佬族是一個具有諸多迷人的神話傳說，別具特色的服飾、建筑、節日習俗及令人驕傲的歷史文化藝術的民族。把這些特色課程資源開發利用好，可以轉變當今學生普遍存在的學力不足的狀況，激發學生學習積極性、主動性和創造性;培養學生自主交流，主動探究的能力;對全面提高學生素養必將產生積極而深刻的影響。因此，學校要強化資源開發意識，開展培訓教師利用仫佬族文化資源的能力，鼓勵、督促教師對仫佬族文化資源進行開發利用。

關鍵詞：仫佬族? 課程資源? 開發? 利用

一、仫佬族可利用的特色文化資源

（一）自然資源

羅城仫佬族自治縣地處桂北九萬大山中心南麓，這里氣候宜人，冬無嚴寒，夏無酷暑，巖溶地貌發育，自然生態完整，旅游資源豐富。主要旅游景點有劍江風光、武陽江風光、四把棉花天坑、萬畝野生毛葡萄園、青明山莊園、野馬灘風光、水上相思林、甫村生態旅游休閑農莊等。這些自然資源，都可以為我們的課程服務。

（二）人文資源

仫佬族無論是古代還是現代都不缺乏名人：一代廉吏于成龍、革命烈士韋一平、詩人包玉堂、作家鬼子、散文家潘琦等。他們的英勇事跡或是作品都可以為我們的課程服務。

（三）風俗資源

仫佬族是一個少數民族，所以傳統節日和風俗習慣豐富有趣，尤以“依飯節”“走坡節”“坐夜歌”“打老庚”春等最為獨特。其中記載最詳細的有：毛公寧主編的《中國少數民族風俗志》（仫佬族風俗志）

（四）歷史文化資源

羅城仫佬族自治縣是一座具有悠久歷史的古城。其中最具代表性象征的是東門鎮西北部的中石村石圍屯，至今已有六百多年歷史，屯中古民居現存古屋70多間，多數建于清代和民國時期，均為磚木結構，屋檐與內墻壁畫精細，花窗格式圖案豐富，雕工精巧，蘊含著濃郁的仫佬族文化元素，是羅城傳統仫佬族木雕工藝的精品代表。屯周的永安橋功德碑、石條古呇、雙石板橋、功名石桅桿等古跡文物，見證了該村輝煌的歷史，承載著銀氏仫佬族厚重的文化。

二、仫佬族文化在小學語文教學中的運用

（一）在閱讀教學中應用仫佬族文化資源

閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，是學生在教師的組織、引導下，通過閱讀實踐，豐富語言積累，形成良好的語感，培養獨立閱讀能力的過程。在閱讀教學中，課外 閱讀占據著重要地位。仫佬族藝術文化獨具民族特色，歷史悠久，豐富醇厚，許多書籍中都有相關的記載，以仫佬族文化為背景和題材的作家群不乏優秀作品，這為當地小學語文課外閱讀教學提供了條件。 引導學生閱讀民族文化作品要堅持適量、激趣的原則，保證學生課外閱讀的廣泛度，引發學生的閱讀期待，讓學生在閱讀期待的指引下更好發展閱讀能力。教師應該結合教材中提出閱讀民俗文化作品的要求，這樣有利于教學目標的實現。推薦學生去閱讀關于仫佬族的神話傳說如：《鳳凰山》《鴛鴦石》《山魈的傳說》等。教師適時向學生推薦關于仫佬族節日風俗的課外讀物，如毛公寧主編的《中國少數民族風俗志》（仫佬族風俗志）。讓學生在課外閱讀中加深對仫佬族文化的了解，擴大知識面，使閱讀的效果達到最佳。

（二）在口語交際教學中應用仫佬族文化資源

語文綜合性學習是新課改的一大亮點，同時也是語文課程資源開發與利用的重要陣地，是鄉土文化在語文教學中得以呈現的一個重要舞臺。利用仫佬族文化作為語文教學資源，首先研讀教材，尋找將仫佬族文化作為語文綜合性學習資源的切入點。經統計教材中就有以“展示臺”、“策劃活動”等作為命題，設計了多次語文綜合性學習。其中可以融入民族文化的切入點，如“介紹家鄉”、“神話傳說故事會”、“保護文物”等。例如：在教學“了解民族風俗”時，我就以仫佬族文化傳統節日三月三“花婆節”為如點，讓同學們了解這個節日的由來，這個節日里人們的一些做法。接著讓同學們制作紅蛋網。最后讓同學們交流制作過程。

新課標指出“綜合性學習應貼近現實生活。聯系生活中的實際問題開展學習活動，在實現語文學習目標的同時，提高對自然、社會現象與問題的認識”。在此教學過程中，我充分利用了與學生的生活最為貼近的豐富多彩的民族生活習俗、文化傳統，讓語文綜合性學習的綜合性、活動性特點與少數民族文化的豐富性、趣味性特點相結合，保證了傳承民族文化與提高學生的語文素養的雙豐收。

（三）在作文教學中應用仫佬族文化資源

語文課程是一門學習語言文字應用的綜合性、實踐性課程。習作教學是小學語文的重要組成部分，它是培養學生語文能力，對學生進行教育的一項基礎性的工作。《義務教育語文課程標準 （2011 年版）》關于作文教學的實施建議部分指出“寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”在仫佬族地區，仫佬族文化滲透在學生生活的方方面面，教師應當在教學中多渠道、多層次、多方位地融入仫佬族文化資源，讓學生學習寫作技巧，描繪美好的羅城人民的生活，傳播優秀的民族文化。而利用仫佬族文化作為寫作素材，恰恰體現了習作取材于生活的要求，對于降低寫作難度，提高學生的寫作興趣都具有巨大的作用。作為教師，要研讀教材，合理地將鄉土文化融入到作文教學中去。例如，“講人物故事”，仫佬族無論是古代還是現代都不缺乏名人：一代廉吏于成龍、革命烈士韋一平、詩人包玉堂、作家鬼子等，這些人都都是他們腳下土地孕育出來的，都是學生所熟知的人物，既方便取材又利于樹立學生的民族自豪感和認同感。

仫佬族特色課程資源的開發利用在小學語文教學領域的應用路子還很漫長，在小學語文教學中傳承民族文化雖然具有重要的現實意義。這需要教師在教學實踐中結合實際進行靈活的應用，并在教學中反思，反思中實踐;需要我們不斷的去探索和完善。只有這樣我們的基礎教育才能夠更上一層樓。