淺析激勵(lì)理論在高校學(xué)生教育管理中的運(yùn)用

王坤

摘要：高考制度恢復(fù)以后，高校是學(xué)子們向往的殿堂。從普通中學(xué)到高校，不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的肯定，也是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的分水嶺。因此，高校在學(xué)生的發(fā)展中肩負(fù)了重大的使命。教書(shū)育人是所有教師的根本目標(biāo)，高校教師更是學(xué)子們未來(lái)道路的指明燈和引路人，為了提高教育工作者的積極性，讓其在教育中保持良好的狀態(tài)，本文主要探討結(jié)合需求理論，利用激勵(lì)手段建設(shè)更加完善和流暢的高校教育工作環(huán)境。

關(guān)鍵詞：教育管理;激勵(lì)理論;高校

中圖分類號(hào)：G718 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）23-0003-01

教育包含了“教”和“育”兩個(gè)方面，高校是實(shí)現(xiàn)學(xué)生更高學(xué)歷的主要孵化基地，除了基礎(chǔ)的知識(shí)教學(xué)，最主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。高等院校學(xué)子在學(xué)業(yè)中的需求更加特殊，因此對(duì)教學(xué)者的管理工作能力要求更高。教師的工作積極性直接影響到了教學(xué)成果，為了提高教師的工作積極性，相關(guān)部門(mén)將制定了很多的管理制度。通過(guò)對(duì)各種方法的實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，激勵(lì)理論在教學(xué)管理者的工作中起到了重大的作用。

1.以學(xué)習(xí)為激勵(lì)手段建立高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍

高校是教書(shū)育人的良好環(huán)境，其中學(xué)習(xí)的主體不僅是學(xué)生，還有教育工作者。為了讓高校的教育成果得到更大的進(jìn)步，教育工作者的個(gè)人能力和業(yè)務(wù)水平需要不斷地提升。俗話說(shuō)：“活到老學(xué)到老”，學(xué)習(xí)不僅是高校中學(xué)生的主要課題，也是教育工作者的最高精神殿堂。教育的發(fā)展壯大是強(qiáng)國(guó)的后備保障，因此，要求所有教育工作者要順應(yīng)時(shí)代的變遷，其實(shí)學(xué)習(xí)時(shí)代精神，積極創(chuàng)新教育模式。高校的學(xué)子都有更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅要在本專業(yè)的課題上得到重大的突破，也會(huì)尋求更高的教育環(huán)境。對(duì)此，教育工作者為了實(shí)現(xiàn)高校學(xué)子的學(xué)業(yè)需求，也需要不斷地學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)和新的科技技術(shù)，不斷的改革教學(xué)模式和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，讓自己的知識(shí)體系更加完整和符合時(shí)代要求。教育機(jī)構(gòu)需要通過(guò)專業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)，利用各種渠道為高校教育工作者提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，保持其高輸出高輸入的最佳狀態(tài)。高校可依據(jù)學(xué)校自身的實(shí)力和資金運(yùn)轉(zhuǎn)情況，設(shè)立教育工作者的學(xué)習(xí)基金，選拔優(yōu)秀的教師進(jìn)行特殊的培訓(xùn)，激勵(lì)教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，成為高精尖的專業(yè)教育工作者。

2.保證教育者的精神需求滿足教育者的物質(zhì)需求

和其他行業(yè)不同，高校教師是一支具有高知識(shí)、高素質(zhì)、高需求的隊(duì)伍。因此，要提高其的工作積極性，不僅要滿足教育者的基本需求，還要保證實(shí)現(xiàn)其更高的精神需求。依據(jù)西方最具特色的需求理論，物質(zhì)需求是人類最基本的需求，教育工作者是高智力的群體，但隨著時(shí)代的變遷和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教師在生活中面對(duì)的物質(zhì)壓力越來(lái)越大，當(dāng)生活的需求成了教育工作者的重心，其在工作中會(huì)倍感壓力，也就會(huì)影響到教育工作者積極的工作狀態(tài)。目前，最常用和有效的激勵(lì)方式是物質(zhì)激勵(lì)，在生活和工作中也要滿足其基本的溫飽需求。在高校教育者的管理工作中，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)完善評(píng)選、獎(jiǎng)懲制度，滿足高校教育工作者的物質(zhì)需求，以此來(lái)穩(wěn)定高校教育者的生活水平，讓其將更多精力放在工作中。在滿足了基本的生活需求之后，還要滿足其更高的精神需求。教育機(jī)構(gòu)也應(yīng)完善相應(yīng)的精神激勵(lì)手段，例如，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)文化，加強(qiáng)組織凝聚力，建立專業(yè)的學(xué)術(shù)論壇等方式，給教育者營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，鼓勵(lì)其積極參與各類教育機(jī)構(gòu)組織的文化評(píng)選活動(dòng)。通過(guò)實(shí)質(zhì)的文化精神激勵(lì)，來(lái)實(shí)現(xiàn)高校教育者自我的精神發(fā)展需要，從較高的層次來(lái)激勵(lì)高職教育者的工作積極性和創(chuàng)造力。

3.實(shí)現(xiàn)教育者的工作目標(biāo)巧用考核制度

依據(jù)需求理論的金字塔發(fā)展，當(dāng)人們滿足了基本的生理需求之后，便會(huì)通過(guò)各種渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)安全的需要。目前，教育工作者已經(jīng)處于相對(duì)安全的工作環(huán)境，因此，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)提供更有價(jià)值的設(shè)備和更有挑戰(zhàn)的知識(shí)環(huán)境，給高校教育工作者提供更加自由的學(xué)術(shù)探討空間，在進(jìn)行教育工作時(shí)，不僅能在高校團(tuán)體感受到歸屬感，還要滿足其自尊的需求。教育者不僅要在工作中獲得更多的經(jīng)濟(jì)收入，也要在工作中實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，渴望發(fā)揮才能的大舞臺(tái)。當(dāng)所有能者都在高校這個(gè)舞臺(tái)上聚集時(shí)，如何實(shí)現(xiàn)公平公正的管理機(jī)制，是教育管理者亟待解決的問(wèn)題。讓教育工作者設(shè)立合理的目標(biāo)，并通過(guò)完善的考核評(píng)價(jià)制度，來(lái)考核其目標(biāo)完成的情況，是當(dāng)下最主流的激勵(lì)辦法。不同的高校有不同的管理方法，實(shí)施激勵(lì)方法的管理者需結(jié)合高校的實(shí)際情況，制定和完善符合高校教育管理工作者發(fā)展的考核評(píng)價(jià)體系。不同工作內(nèi)容和工作崗位的教育工作者需制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，考核的目的是為了讓教師更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，因此，應(yīng)在全年不同階段實(shí)行不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師自評(píng)，學(xué)院評(píng)價(jià)，教師互評(píng)等公平公正的評(píng)價(jià)方式，讓每一位教育工作者的精神需求被完整的體現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，雖然部分高校的教育工作者存在不專業(yè)、流動(dòng)性大等問(wèn)題，但我國(guó)的高校教育管理工作現(xiàn)狀還比較良好。在未來(lái)的管理工作中，要分析不同教育管理者的不同特點(diǎn)，劃分不同層次需求的教育工作群體，有針對(duì)性地實(shí)施激勵(lì)辦法。盡最大的努力，充分調(diào)動(dòng)教育工作者的工作熱情度，從而來(lái)增強(qiáng)其自身的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值，為高校的教育發(fā)展做出貢獻(xiàn)，也做好中國(guó)未來(lái)的棟梁之才的指路明燈。

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