小學低年級親子閱讀的指導建議

成艷茹

【摘 要】 本文主要從“選擇適當的閱讀材料，激發學生閱讀興趣”“運用科學的指導方法，培養學生閱讀習慣”以及“采取豐富的閱讀形式，提升學生閱讀能力”這三個方面，詳細闡述了小學低年級親子閱讀的指導和建議，以此促使學生養成良好的閱讀習慣和閱讀技巧，從而為學生以后的學習和發展打下堅實的基礎。

【關鍵詞】 小學低年級;親子閱讀;指導建議

目前，小學低年級的親子閱讀還存在著一些問題，絕大多數家長在進行親子閱讀的時候，往往只是單一地按照書本上的字眼挨個念給學生聽，同時選擇親子閱讀材料的時候存在盲目性，只是以開發學生智力為目的來選擇閱讀材料，而忽視了學生的個人愛好和心理特點，導致了學生對閱讀提不起興趣。因此，家長要通過科學的指導方法來進行親子閱讀，提升學生的閱讀能力，促使學生能真正愛上閱讀。

一、選擇適當的閱讀材料，激發學生閱讀興趣

選擇適當的閱讀材料是親子閱讀順利進行的重要步驟之一，同時也是學生能否對閱讀提起興趣的重要條件之一。適當的閱讀材料不僅可以開發學生的智力和想象力，在極大程度上激發出學生的閱讀潛能，同時還可以培養學生的閱讀愛好和閱讀思維，提升學生對文章的理解能力和學習能力，從而有效提升學生的認知水平和文化修養。

比如，家長可以帶著學生一起去書店來選擇閱讀材料，結合多方面的原因來為學生綜合選擇最適合的。首先，家長可以看看學生對哪方面的閱讀材料比較感興趣;其次，家長再和學生一起探討童話故事方面的讀物有哪些是值得閱讀和購買的，充分地尊重和理解學生內心的真實感受。家長根據學生的興趣和愛好來更加理智地選擇閱讀材料，給予學生自主選擇閱讀材料的選擇權和主動權，大大提高了學生的閱讀興趣和閱讀動力，以此幫助學生自主閱讀邁出第一步。

二、運用科學的指導方法，培養學生閱讀習慣

家長實施親子閱讀必不可少的一個部分就是科學的閱讀指導方法，這里的閱讀指導方法指的不是家長要全程監督學生閱讀，而是家長在學生閱讀的旁邊進行循序漸進的指導來鼓勵學生閱讀，并且將親子閱讀中的主動權交給學生。因此，在親子閱讀的過程中，家長應該多用一些激勵性的語言來指導學生，以此來賦予學生源源不斷的閱讀動力，使學生能在閱讀的過程中獲得滿滿的自信感和成就感，培養學生能對閱讀產生出主動性和積極性，給予學生一種愉悅的閱讀體驗，從而使學從機械的被動閱讀轉變成為踴躍的主動閱讀。

比如，在閱讀《望廬山瀑布》這首古詩的時候，首先家長跟學生一起有感情地朗讀這首古詩，使學生初步了解這首古詩所描述的壯觀情景。在朗讀結束后，家長鼓勵學生再獨自朗讀一遍，使學生能流暢獨立朗讀這首古詩。其次，家長帶領學生來逐句分析這首古詩。家長鼓勵學生思考：“你來想一想這首古詩第一句中‘日‘香爐‘紫煙指什么呢？”學生：“‘日指的是太陽，‘香爐指的是香爐峰，‘紫煙指的是紫色的煙云。”這時候家長豎起大拇指鼓勵學生：“太棒了！你說得很正確！那你再來想一想，這第一句詩的含義是什么呢？”學生：“香爐峰在太陽的照耀下升起來了紫色的煙云。”家長鼓勵學生：“你又說對了！你變得越來越聰明了！你已經可以獨立理解古詩了。”家長通過鼓勵性語言來指導學生思考和學習《望廬山瀑布》這首古詩，使學生能建立起學習古詩的自信心和自豪感，以此幫助學生更加主動地進行閱讀。

三、采取豐富的閱讀形式，提升學生閱讀能力

實踐證明，最有效的親子閱讀過程就是家長與學生共同參與到閱讀的過程中，使學生在閱讀的過程中能受到更多的啟發。因此，家長可以采取豐富的閱讀形式，以此來進行有效的親子閱讀。家長可以將講讀法與角色扮演法相結合，讓學生一邊閱讀一邊扮演故事中的角色，使學生能身處在一種生動歡快的閱讀環境中，從而有效提升學生的閱讀能力。

比如，在閱讀《狐貍與烏鴉》這篇寓言故事的時候，首先家長可以先扮演狐貍的角色，令學生扮演烏鴉的角色，與學生一起合作朗讀這篇寓言故事。在朗讀結束后，家長向學生提出問題：“為什么狡猾的狐貍第三次說完話后，烏鴉得意地開始唱起歌了呢？”其次，家長逐步引導學生來思考烏鴉最后得意地唱起歌的主要原因是狡猾的狐貍第三次又說了漂亮的一句話來夸獎烏鴉，烏鴉聽完后就得意地開始唱起歌來。然后，家長接著向學生提出問題：“站在你扮演角色烏鴉的角度上想一想，你能得到什么樣的啟發呢？”學生說：“烏鴉不應該得意地唱起歌，讓肉掉下去被狐貍給叼走了。”家長：“對，沒錯，烏鴉不應該輕易地相信狐貍的話，唱歌反而自己的肉也丟了。”最后，家長再對這篇寓言故事做出總結：“我們在生活中一定要吸取烏鴉的教訓，面對別人的夸獎也要保持冷靜的思考，不能讓有心之人有機可乘。”以此使學生能更加透徹地理解《狐貍與烏鴉》這篇寓言故事。

綜上所述，親子閱讀對學生下一步的學習和未來的發展有著不可忽視的重大作用和深遠意義，同時也利于增強家長與學生之間更加密切的情感交流。因此，小學低年級開展親子閱讀是必要的，不但可以令學生感受到閱讀的趣味性和重要性，大幅度提高學生的語言表達能力和閱讀能力，還可以擴充學生的知識體系，大大提升學生的語文素養，從而有效促進學生的身心健康發展。

【參考文獻】

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