小學語文習作課有效教學行為設計

王榮紅

【摘 要】 隨著新課程改革的推進，在小學語文教學中，寫作是其中非常重要的一部分，它對學生素質的全面提升，發揮著至關重要的作用，所以語文教師要對小學語文的習作課重視起來，思考如何實現小學語文習作課更加有效的教學。可是就目前的情況來看，習作課教學還是存在一些問題。小學階段是能力培養的最佳時期，所以要對學生寫作的能力進行培養，為以后打下基礎，下面將對如何實現習作課有效教學進行探究。

【關鍵詞】 小學語文;習作課教學;教學設計

小學生是一個充滿探索欲的群體，有豐富的創造力與想象力。這個時期，學生對待新的事物有很強的好奇心。可是大多數的學生都害怕作文的訓練，不知道去寫什么，最終浪費了大量時間，也沒能寫出一篇好的作文。所以，作為一名小學語文教師，需要積極改變教育教學方法，不斷去探究新的教學策略，以此來提升小學生的作文質量。

一、習作課教學的重要意義

1.培養學生正確的人生觀及價值觀

作文很好地展示了學生對社會、人生和自然的認知。作文內容的整體內涵，是學生價值觀、情感的流露。所以說作文教學可以使學生對生活、對人生的正確認識得以養成，可以慢慢使自己的價值觀、人生觀樹立起來，培養積極的人生態度。

2.培養學生書面表達能力

在習作過程中，作文內容是最為關鍵的，這就要求學生在生活中去汲取養分，來增強自身的才智，不停地進行語言文字積累。當學生的知識積累達到一定程度時，再去進行寫作的時候就不會有無從下筆的煩惱了，一旦有了一個寫作的目標，腦海中自然而然地就有了寫作的素材。長此以往，寫作能力自然就能得以提升。

3.發展學生思維能力

其實，對語言的合理組合也是思維能力的一種反映。對學生來說，語言和思維是相輔相成的。所以在進行寫作的過程中，教師應該注重學生的思維訓練，包括辯證思維、形象思維、邏輯思維、發散思維等。經過這些教學可以使學生思維更加活躍，激起他們的創造性思維，使學生綜合能力得以提升。

二、小學語文習作課教學策略

1.引導學生觀察生活

小學作文的寫作內容，大部分都和生活有著緊密的聯系，所以說尋找寫作素材可以利用生活中的事物。教師在開展寫作教學時，應該讓學生在日常生活中對事物多多觀察，慢慢將素材進行積累。例如：五年級上冊第五單元寫作練習，這個單元的課文都是描寫事物的，如課文《松鼠》，在講解這一單元的內容時，教師可以給學生設置問題，如生活中哪些事物讓你印象很深？它具體是怎樣的？然后再把課文內容引入進來，總結一下這篇課文的寫作技巧，讓學生有一個好的借鑒。教師還可以布置一些課外作業，讓學生對生活中的事物進行觀察，然后寫一篇有關生活事物的作文，用這樣的教學方法可以使學生主觀地去觀察身邊的事物，寫作的能力也會隨之提升。

2.將豐富的情感融入寫作中

寫作可以說是學生內心情感的流露，對小學生來講，既和學生的經歷有密切的聯系，而且和學生所擁有的語文素養掛鉤。所以，一篇優秀的文章中一定會有作者內心情感的融入。在學生的日常寫作中，也需要將自己的情感融入其中。想要達到這種目標，學生就應該在日常生活中長時間進行觀察、思考與感悟。新課程標準實施后，單一地把握各類修辭手法已經不再是寫作的教學目標了，其要求學生一定要能正確去立意和選題，而且教師需要去引導學生體驗和思考生活。教師的合理導向，能夠使學生培養正確的三觀。還是以上文中第五單元寫作為例，經過這個單元寫作的訓練，學生對寫作事物充分了解后，教師就需要開始對學生進行引導，使他們能夠在作文時融入自己的情感。他們介紹的生活中的事物，不管是什么，肯定都有自己好的一面，經過對他們好的一面的介紹，就可以將自身與事物的故事書寫出來，以此使作文的情感更加真實，也更具有色彩。

3.讓簡單訓練朝著思維訓練轉變

可以這樣說，思維和語言的綜合訓練組成寫作訓練，但是就目前的教學方式來看，還是單方面注重語言的教學而忽視了思維的培養，致使大部分學生沒有一個好的寫作思維，只會泛泛而談，沒有創新。所以，教師在寫作教學過程中，應該去設置相對靈活的練習，如擴寫、改寫等等。比如說學生在學完《松鼠》后，教師可以有一些相應的提問：“本篇文章對松鼠的描寫在哪幾個方面展開的？文章的中心思想是什么？”而且可以使學生針對這篇文章的寫作技巧與思路對其他的常見動物展開描寫。通過這種方法，學生的想象力得以養成，而且思維也將更加靈活。

總而言之，就目前的小學語文習作課的教學還是存在一些問題，教師應該積極對教學方法進行改進，應該注重思維的養成和情感的融入，最重要的是，要讓學生能夠學會觀察生活并進行思考，以此使學生的作文能力得以提升。

【參考文獻】

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