分析課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

劉江

摘要：基于分析課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性。主要包括提供寫作素材，強(qiáng)化寫作水平;培養(yǎng)寫作興趣，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展;分享閱讀心得，收獲思想啟發(fā)三個(gè)方面，能夠增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平和語文綜合能力，確保學(xué)生的作文更加具有感染力和吸引力，從而促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;作文教學(xué);重要性

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）23-0049-01

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，語文作業(yè)始終都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。可以說，學(xué)生的寫作能力能夠直接體現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、語言綜合運(yùn)用能力。因此，在當(dāng)前的小學(xué)語文作文教學(xué)中，語文教師就不能將知識(shí)僅僅局限于教材之中，還需要借助課外閱讀，拓展學(xué)生的文化視野，幫助學(xué)生汲取豐富的知識(shí)和語言，為學(xué)生提供大量的寫作素材，來增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平和能力，促使學(xué)生的作文更加具有感染力和吸引力，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力素質(zhì)的全面發(fā)展。

1.提供寫作素材，強(qiáng)化寫作水平

聽說讀寫一直都是學(xué)生需要必備的基本技能，所以小學(xué)語文作文教學(xué)也十分重要性。但是在當(dāng)前的作文教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生無從下筆、無話可寫的現(xiàn)象，究其原因在于學(xué)生的語言知識(shí)不夠、語言組織和表達(dá)能力比較薄弱等，導(dǎo)致學(xué)生的作文質(zhì)量不佳。因此，語文教師引入課外閱讀，能夠讓學(xué)生接觸到更多的故事、文章，充分激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣和欲望，有利于學(xué)生從中積累優(yōu)美的語言，獲得思想的啟發(fā)，而這都可以作為學(xué)生的寫作素材，在很大程度上拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野和文化儲(chǔ)備量，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感[1]。這樣，學(xué)生寫出來的作文自然會(huì)增加具有深度和廣度，且語句通順、結(jié)構(gòu)完整，從而促進(jìn)學(xué)生的寫作水平得到明顯提升。

例如在學(xué)生學(xué)習(xí)完部編版《草船借箭》的課文后，語文教師就可以為學(xué)生推薦《三國演義》，讓學(xué)生去領(lǐng)略其他章節(jié)的故事情節(jié)和內(nèi)容，充分激發(fā)起學(xué)生閱讀名著的興趣和熱情。與此同時(shí)，語文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀《西游記》、《紅樓夢(mèng)》和《水滸傳》，鍛煉學(xué)生的閱讀水平和理解能力，促使學(xué)生能夠?qū)⑽闹袃?yōu)美的詞句摘抄記錄，學(xué)習(xí)作者的人物形象描寫方法，從而不僅強(qiáng)化了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞能力，還拓寬了學(xué)生的語文知識(shí)面，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

2.培養(yǎng)寫作興趣，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

由于小學(xué)語文作為始終都比較講究創(chuàng)新，具有較強(qiáng)的文字性和邏輯性。但是枯燥的作為題目，嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維想象力和創(chuàng)造力，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和靈感，間接影響了學(xué)生的整體語文成績。因此，語文教師可以借助課外閱讀，去吸引學(xué)生走進(jìn)文章之中，讓學(xué)生受到趣味性文章內(nèi)容的感染，能夠接觸更多書本上沒有的知識(shí)，積累豐富的語言知識(shí)和寫作技巧，并且行為舉止、談吐等也會(huì)隨之發(fā)生變化[2]。從而，在學(xué)生長期的課外閱讀之中，能夠逐漸形成扎實(shí)的文字功底，有利于學(xué)生迸發(fā)出寫作靈感，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫作興趣和自主寫作意識(shí)，學(xué)會(huì)將所見所聞、所思所想用文字記錄下來，將其作為今后寫作的素材，在很大程度上提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如在部編版作文題目《我的奇思妙想》教學(xué)中，語文教師要讓學(xué)生寫一寫自己想要發(fā)明的東西，重點(diǎn)寫出發(fā)明物品的樣子、功能以及所的帶來的快樂。當(dāng)題目一出現(xiàn)，大部分學(xué)生依舊沒有思緒，腦海之中也沒有想要發(fā)明的物品。因此，語文教師可以推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的課外書籍，比如《科幻故事大世界——天外來客》、《魔法師的帽子》等等，引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行仿寫，或者根據(jù)其文章內(nèi)容列出寫作大綱，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力，讓學(xué)生可以展開大膽無窮的想象，從而促使學(xué)生的作文內(nèi)容更加飽滿豐富。

3.分享閱讀心得，收獲思想啟發(fā)

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，語文教師借助課外閱讀，可以引導(dǎo)學(xué)生彼此交流閱讀的心得與體會(huì)。這樣，學(xué)生在互相分享過程中，不僅能夠?qū)﹂喿x的文章加深印象和感悟，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力，還有效的鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，為學(xué)生的寫作能力提升創(chuàng)造有利的條件。

并且，語文教師可以組織學(xué)生根據(jù)閱讀的同一本課外書籍，進(jìn)行讀后感的交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的見解和想法，不斷活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力[3]。從而，當(dāng)學(xué)生在交流和探討之中，能夠收獲思想的啟迪，有助于學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)的寫作意愿，而且促使學(xué)生逐漸熱愛上課外閱讀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的閱讀和寫作能力的同步提升。

結(jié)束語

綜上所述，課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平和語文綜合能力，確保學(xué)生的作文更加具有感染力和吸引力。通過語文教師為學(xué)生精心挑選課外讀物，讓學(xué)生能夠在閱讀之中能夠積累豐富的語言知識(shí)和詞匯量，學(xué)習(xí)作者的人物、事物等描寫方法，有助于學(xué)生掌握寫作技巧和經(jīng)驗(yàn)，并將其轉(zhuǎn)化為寫作素材，有效的運(yùn)用到實(shí)際的作文之中，在很大程度上提升了學(xué)生作文的深度和廣度，從而促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙素梅.分析課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].新教育時(shí)代電子雜志：學(xué)生版，2019，000（007）：1-1.

[2] 王克偉.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性及應(yīng)用[J].學(xué)周刊：上旬，2018（13）：131-132.

[3] 宋曉麗.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性分析[J].中國農(nóng)村教育，2019，294（08）：113.