初中語文高效課堂的構(gòu)建方法

馬玉春

摘要：在初中語文教學(xué)的過程中如何構(gòu)建高效的課堂，是保障課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的基礎(chǔ)，因此構(gòu)建高效課堂一直是教育領(lǐng)域研究的重要話題。本研究結(jié)合多年以來教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，結(jié)合高效課堂構(gòu)建理論的分析，從而為初中語文高效課堂的構(gòu)建策略進行研究，以期通過本文的研究能夠進一步指導(dǎo)初中語文教師在教學(xué)的過程中更有效的構(gòu)建高效課堂，實現(xiàn)初中語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的進步。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號：G633.3 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0088-01

引言

所謂高效課堂是指在課堂教學(xué)的過程中能夠最大程度的發(fā)揮出課堂教學(xué)的功能和作用。在初中語文教學(xué)中課堂教學(xué)時間為40分鐘，時間非常有限，如何在有限的時間內(nèi)通過有效的教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)目標的設(shè)置，既能夠充分完成既定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，又能夠使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)得到全面的進步，也使初中語文課堂教學(xué)獲得最大的收益。本研究將基于初中學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)特點，以及多年以來的教學(xué)經(jīng)驗和總結(jié)，對初中語文高效課堂的構(gòu)建提出以下策略：

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在素質(zhì)教育改革和新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，對于課堂教學(xué)過程中的主體地位進行了更清晰的指導(dǎo)與劃分。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下教師是課堂的主體，教學(xué)被認為是教師的任務(wù)，而學(xué)生則是在學(xué)校充分配合教師開展教學(xué)任務(wù)，緊隨教師的步伐進行相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)。然而這一傳統(tǒng)的教學(xué)理念給予我們錯誤的認知，在新課改的教學(xué)理念下指導(dǎo)我們應(yīng)尊重學(xué)生的主體性地位，將課堂還給學(xué)生，讓我們充分的認識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)措施都是為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，為了學(xué)生更健康的成長這一目標。因此我們應(yīng)充分尊重學(xué)生在課堂中的主線地位，進一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生能夠積極主動的進行初中語文知識的學(xué)習(xí)，以提高初中語文課堂教學(xué)效果。尊重學(xué)生的主體地位并不是在課堂中對學(xué)生放任不管，讓學(xué)生自由發(fā)揮，而是能夠在課堂中通過有效的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)φZ文知識進行積極自主的探索，使學(xué)生的自主能力創(chuàng)新能力思維想象能力等綜合能力得到全面的進步，進而實現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)目標。

以教學(xué)生學(xué)習(xí)《聞一多先生的說和做》為例，教學(xué)時通過有效的設(shè)置問題，從而引導(dǎo)學(xué)生在對該篇課文進行學(xué)習(xí)的過程中不斷探索與研究，在充分凸現(xiàn)學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)之上使學(xué)生能夠積極主動的進行自主學(xué)習(xí)，例如可進行以下問題設(shè)置：文章中對于聞一多的說和做兩方面進行了描寫，那么這兩部分是怎么樣進行有效結(jié)合的？通過該問題系為學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在讀過該篇文章之后能夠感受到聞一多先生的說和做兩個方面，同時引導(dǎo)學(xué)生對這兩個方面進行思考，進一步探索這兩個方面是如何有效結(jié)合的，從而使學(xué)生對于文章內(nèi)容進行更深入的探索與研究，提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中語文教學(xué)過程中構(gòu)建高效的課堂，離不開學(xué)生的積極配合，這就需要學(xué)生在課堂中對相關(guān)知識進行學(xué)習(xí)時擁有足夠的興趣和動力，能夠積極的配合老師開展教學(xué)活動，能夠充分融入到教師所講解的內(nèi)容中進行思考與探索，同時能夠與教師進行有效的互動，從而構(gòu)建高效的課堂教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。中學(xué)階段的學(xué)生在行為方面主要受情感支配，因此我們基于這一點激發(fā)出學(xué)生在課堂中積極學(xué)習(xí)的興趣，從而以興趣為引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在課堂中積極的表現(xiàn)與學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果。為了有效的提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，我們創(chuàng)新教學(xué)方法，借助于新型的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生能夠擁有更濃厚的興趣參與課堂教學(xué)。例如在教學(xué)生學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》這篇課文時，在教學(xué)的過程中不直接采取平鋪直述的講述方法，而是結(jié)合該篇課文的思想情感和內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置一定的情景，從而使學(xué)生融入到相應(yīng)情境中進行該篇課文的學(xué)習(xí)。為了有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中借助于《送別》這首歌曲為學(xué)生構(gòu)建送別的情景，從而借助于情境教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生學(xué)習(xí)該篇課文構(gòu)建合理的氛圍，以有助于學(xué)生對文本內(nèi)容的思想和情感進行更深刻的感悟，提高該篇課文的課堂教學(xué)效果。

3.借助于信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式

現(xiàn)階段信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用取得了重要的成果，而在初中語文高效課堂構(gòu)建的過程中已經(jīng)充分的發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，借助于信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，從而充分滿足教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，初中語文課堂教學(xué)效果得到顯著的提高。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的固有方法，充分改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維方式和學(xué)習(xí)理念，從不同的角度有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如基于信息技術(shù)衍生出的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式、“微課”教學(xué)模式在教育領(lǐng)域的應(yīng)用都是針對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改革與創(chuàng)新的結(jié)果。以初中學(xué)生學(xué)習(xí)杜甫的《石壕吏》這首詩為例，為了使學(xué)生能夠?qū)Α妒纠簟樊a(chǎn)生的時代背景以及詩人的思想情感和所表達的深刻含義進行更深入的理解，我們在該首詩教學(xué)的過程中借助于“微課”教學(xué)模式，將與該首詩相關(guān)的內(nèi)容在“微課”中展現(xiàn)出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)該首詩之前進行有效的學(xué)習(xí)。《石壕吏》并不是孤立的存在，屬于杜甫“三吏三別”詩作中的一首，因此通過網(wǎng)絡(luò)下載“三吏三別”故事內(nèi)容以及寫作情感和背景制作成“微課”課件讓學(xué)生在課前進行學(xué)習(xí)，從而對該首詩的學(xué)習(xí)能夠奠定良好的基礎(chǔ)，更有利于學(xué)生對該首詩進行深入的理解與分析更有效的感受詩人的情感，可以使課堂教學(xué)效果得到顯著提升。因此基于信息技術(shù)創(chuàng)新出的“微課”教學(xué)模式在該節(jié)課教學(xué)過程中的應(yīng)用可以使課堂教學(xué)效果得到提高。

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