新背景下互動白板在高中化學教學中的運用探究

凌云

摘要：2018年《普通高中化學課程標準（2017年版）》正式發布，標志著高中化學進入了核心素養時代。不久《教育信息化2.0行動計劃》也發布了，這一文件更是把課程帶入到2.0的新時代。在這樣的雙重背景下，高中化學課堂教學如何運用信息化手段構建高效的課堂呢？這就要積極探索高中化學學科教學與信息技術融合的途徑與方法。如課堂教學要正確運用互動白板等信息化工具融入到高中化學課堂教學中，構建集互動性、趣味性、有效性于一體的高效課堂。

關鍵詞：高中化學;核心素養;互動白板;新課標

中圖分類號：G633.8 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0212-01

2018年4月18日教育部發布了《教育信息化2.0行動計劃》文件。該文件的發布標志著教育進入了一個全新的信息化2.0時代。2.0的新背景下，教育推進信息化新技術與教育教學的深度融合。高中化學課堂教學在這一背景下，要積極探索高中化學學科教學與信息技術融合的途徑與方法，著力培養信息素養和化學學科素養。

同時《普通高中化學課程標準（2017年版）》也于2018年發布。新的高中化學課標被稱為核心素養版。核心素養版課標的新背景下，高中化學課堂教學再次強調信息技術的運用。新課標指出，高中化學課程要注重發揮現代信息技術的作用、積極探索現代信息技術與化學實驗的深度融合。在信息化2.0和核心素養版課標的雙重背景下，高中化學課程要應運用信息技術提高課堂教學效率和質量，強化信息技術與化學教學的深度融合，促進教師教學方式和學生學習方式的改變。高中化學課堂教學要正確運用互動白板等信息化工具，構建集互動性、趣味性、有效性于一體的高效課堂。

1.運用互動白板，激發學生學習高中化學的興趣

傳統黑板到PPT，再到互動智慧白板，這一升級的過程就是信息化技術不斷提高的過程。信息化2.0時代下，新媒體技術、互聯網+、大數據等對教育產生了前所未有的影響。它促進教育教學方式向智慧教育轉變，促進學生學習方式向智慧學習轉變。這些變化無疑對課堂教學產生深遠的影響。

如在高中化學課堂上，教師要不斷提升自己的信息素養，充分利用現代信息化技術，促進信息技術與高中化學課堂的深度融合。在高中化學課堂上，教師運用好互動白板等信息化工具，提高課堂教學效率。

如高中化學蘇教版必修一第二章《化學物質及其變化》中的《氧化還原反應》，為了激發學生科學探究的興趣，用互動白板設置了以下環節。環節一：動畫展示NaCl形成過程，以激發學生學習的興趣。環節二：設計判斷屬于氧化還原反應的知識匹配游戲。如用互動白板列出四個匹配項A.Fe2O3+3H2SO4Fe2（SO4）3+3H2O B.CuO+H2Cu+H2O C.Fe2O3+3CO2Fe+3CO2 D.H2+ SH2S，讓學生完成匹配游戲，選出反應中屬于氧化還原反應，但反應類型不屬于四個基本反應類型。學生在游戲中學習化學的熱情高漲。這些環節的設置離不開互動白板這一信息工具。

2.以互動白板課堂活動，構建高中化學高效課堂

與傳統多媒體PPT展示比，互動白板的互動性較強，課堂教學可以充分利用互動白板設置的互動功能，以此構建高效課堂。高中化學課堂熟練運用互動白板進行教學，利于教師信息化素養的培養，更可以讓學生高效學習。

2.1 巧用分類功能，提高課堂互動性。互動白板的分類功能是以動畫的形式展現，有夢幻島嶼、恐龍火山、青青草原、萌狐與小屋等動畫模板可以選擇。如高中化學蘇教版必修二第二章《硬水軟化》這一章節。教師可以運用動畫模板，把硬水軟化方法進行分類，如離子交換法、藥劑軟化法（石灰純堿法、磷酸鈉法）、煮沸法等并展示相應化學方程式，接著讓學生上臺用手拉動相應的模塊進入對應的分類。教師可以把分類設計為競技模式，讓多個學生上臺PK。這樣，學生在互動之中快樂地學習化學。

2.2 巧用分組競爭功能，提高課堂趣味性。師生互動、生生互動可以依靠互動白板來完成，其效果比傳統互動更好。如小組比賽的形式開展知識大PK。高中化學課堂可以使用分組競爭和判斷對錯的功能，設計課堂多人互動，在限時競爭中激發學生的學習欲望，在多人競爭的活動中提高化學課堂教學的趣味性。

如高中化學必修一模塊“二氧化硫”這一節，教師可以運用互動白板設置分組競爭。學生分組進行二氧化硫與水（滴加紫色石蕊溶液）實驗分組PK。在PK之中，學生掌握SO2具有酸性氧化物通性。為了關注全體學生，筆者還設置抽簽的方式來挑選上臺PK隊員。

3.以互動白板仿真實驗，提高學生高中化學科學探究能力

周光召先生說過：“科學教育不應該傳授給孩子支離破碎、脫離生活的抽象理論和事實，而是應當慎重選擇一些重要的科學觀念，用恰當、生動的方法，幫助孩子們建立一個完整的對世界的理解。”高中化學課程就是科學探究的課堂，是以實驗為主的課堂。

但因化學實驗條件所限制，并不是所有化學實驗都可以讓學生親手完成。這時互動白板仿真實驗派上很大的用場。如高中化學必修一模塊“二氧化硫”這一節的實驗探究：SO2的漂白性。教師可以用互動白板的仿真實驗功能，讓學生在互動白板上完成整個實驗。學生在互動白板上的仿真實驗親自完成實驗探究，其實驗探究的效果不亞于真實實驗。

總之，教育信息化2.0和核心素養的雙重背景下，高中化學課堂要積極探索信息技術與學科課堂教學高度融合的途徑與方法，正確運用好信息化工具如互動白板等，以信息技術改變教師的教學方法和學生的學習方法，切實提高學生的化學素養。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.義務教育化學課程標準（2017版）[S].北京師范大學出版社，2017.1.

[2] 周優麗.交互式電子白板在高中化學教學中的運用探討[J].中國教育技術裝備，2014，000（023）：17-18.

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