初中英語詞匯教學策略探究

任艷霞 韓沖

摘 要：教師在對學生開展初中英語詞匯教學的過程中，需要教師能夠針對學生在當前階段的發展來對學生開展全面的教學規劃。所以教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠及時地幫助學生完成自身在教學過程中的有效發展與進步。所以教師在對學生開展英語詞匯教學的過程中，需要能夠結合實際情況來對學生開展全面的英語詞匯教學，以此實現學生在當前階段下的有效發展與進步。

關鍵詞：初中英語;詞匯教學;策略探究

教師在對學生開展教學的過程中，需要教師能夠針對學生在當前階段下的發展來對學生開展全面的教學規劃設計，以此促進學生自身在教學過程中的有效進步。教師需要針對學生自身的學習情況來對學生開展全面的英語詞匯解析，減輕學生的記憶負擔，實現學生的有效學習。教師還需要能夠在教學過程中有效的結合閱讀以及寫作教學，以此讓學生在閱讀過程以及寫作過程中接觸詞匯，強化學生對于詞匯知識的有效記憶，加深學生對于詞匯的掌握，實現學生在當前階段的有效學習。

一、實現詞語解析，提升學生學習理解

教師在對學生開展初中英語詞匯的教學工作中，需要教師能夠及時的針對學生在當前階段下的發展來對學生開展有效的教學規劃設計，以此實現學生在當前階段下的有效發展與進步。所以教師在對學生開展教學時，需要教師能夠從學生自身的教學方式出發，結合學生自身在教學過程中的有效發展與進步，以此促進學生自身能力水平的有效提升。所以教師需要針對學生自身的學習情況來對學生開展全面的英語詞匯解析，減輕學生的記憶負擔，以此讓學生在當前階段下能夠對于英語詞匯進行有效的學習與理解。

例如，教師在對學生開展“How do you get to school？”這一節課程中，教師針對學生在當前階段下的實際發展，教師需要對subway 、train、 bus、 car、bus stop等詞匯進行全面的教學解析，以此實現學生對于詞匯知識的有效學習。比如，教師在對學生進行bus這一單詞的教學時，教師可以為學生展示公共汽車的圖片，讓學生能夠以一種更加立體的方式來對課程內容進行學習。所以教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠從學生的實際角度方面出發，實現學生自身能力水平的有效提升。

二、結合閱讀教學，強化學生知識記憶

教師在對學生開展教學過程中，需要能夠及時地幫助學生實現自身在教學過程中的有效發展與進步，以此實現學生在當前階段下的全面發展與進步。所以教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠及時的結合學生自身在當前階段下的有效學習與發展，以此實現學生自身在教學過程中的有效進步。因此教師需要能夠將詞匯教學與閱讀教學進行有效的結合，以此實現學生在當前階段下的全面發展與進步。學生通過在閱讀過程中接觸詞匯，強化學生對于詞匯知識的有效記憶。

例如，教師在對學生進行“Dont eat in class.”這一節課程的學習中，教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠將這一節課程的詞匯準確地應用到學生對于文章的閱讀中去，以此讓學生能夠在閱讀的過程中實現對于詞匯知識的進一步強化，以此促進學生在當前階段下的全面發展與進步。所以教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠從學生自身在當前階段下的實際情況出發，以此促進學生自身能力水平的有效提升。因此教師在對學生開展詞匯教學過程中，需要能夠及時的將詞匯教學與閱讀之間進行有效的結合。

三、聯系寫作教學，促進學生實踐應用

教師在對學生開展英語詞匯教學的過程中，需要注意到學生在教學過程中出現有關學生在當前階段下的發展，以此實現學生在當前階段下針對學生自身在教學過程中需要教師能夠及時的針對學生在當前階段下的發展，來對學生開展有效的教學規劃設計，以此促進學生在當前階段下對英語課程的有效學習。所以教師需要能夠在課程開展的過程中，積極的推動寫作教學詞匯的有效應用，以此讓學生能夠對于英語詞匯進行準確的理解，提升學生在當前階段下的有效學習與發展。

例如，教師在對學生開展完成詞匯教學之后，為了實現并檢驗學生對于詞匯知識的有效掌握，并進一步的實現學生的英語綜合能力。因此教師在對學生完成教學工作之后，需要教師能夠針對文章的主要內容來對學生開展全面的教學工作，以此實現學生在當前階段對于英語知識的有效學習。所以教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠及時的針對學生在當前階段的發展來對其進行寫作化的教學延伸，讓學生在寫作中接觸詞匯掌握詞匯，實現對于詞匯的有效應用。

綜上所述，教師需要針對學生自身的學習情況來對學生開展全面的英語詞匯解析，減輕學生的記憶負擔，實現學生的有效學習。教師還需要能夠在教學過程中有效的結合閱讀以及寫作教學，以此讓學生在閱讀過程以及寫作過程中接觸詞匯，強化學生對于詞匯知識的有效記憶，加深學生對于詞匯的掌握，實現學生在當前階段下的有效學習。

參考文獻：

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