新課改小學語文閱讀教學高效課堂的構建

朱倩

摘 要：閱讀是小學語文教學的重點與核心，也是提升學生語文綜合素養的重要途徑之一。然而，對很多小學生而言，其在語文閱讀中往往會因為識字很少，閱讀意識不足，自控能力低下等原因影響，以致很多閱讀教學活動的開展、推進面臨著巨大考驗與束縛。有些學生在閱讀中難以集中精力去感知閱讀素材的內涵和思想，有些學生在閱讀中無法按照教師指導完成閱讀任務、參與閱讀活動。針對這些問題，教師應該以新課改要求為導向，以構建高效課堂為輔助，加強對學生閱讀現狀的調研和了解，并在切實優化閱讀教學指導策略上尋求變革與突破，以促使學生在高效閱讀、自主參與、豐富體驗中認識閱讀的重要性，進而在多元性、生動性、豐富性閱讀認知參與中不斷提升其閱讀素養，增強其閱讀能力。

關鍵詞：新課改;小學語文;閱讀教學;構建;高效課堂

新課改下實現小學語文閱讀教學高效課堂的構建，既符合學生閱讀認知發展需要，也順應新時代教育教學導向與趨勢。因此，教師在構建小學語文閱讀高效課堂時，應該切實立足學生實際，并針對學生的閱讀需要和發展狀況對閱讀教學指導進行優化和變革。在閱讀素材的選用、閱讀意識的培養、閱讀策略的落實上探尋出路，使學生在深度參與、靈活指導、自主閱讀、積極探析中進行閱讀，實現其閱讀素養的全面提升，閱讀潛能的切實激活。讓學生在高效課堂驅動下更好參與閱讀活動，更好地學習語文知識，更好地提升自己。

一、依托多元閱讀素材，提升學生閱讀興趣

在新課改導向下，隨著現代網絡資源、多元媒介素材、不同閱讀資料的繁榮，可供小學生選用的閱讀素材，也呈現出極度繁榮、極大豐富的局面。基于此，教師在小學閱讀教學指導中，應該加強對閱讀素材的篩選和使用，讓不同閱讀需要、不同閱讀基礎的學生在符合自己實際的閱讀素材輔助下積極參與閱讀活動，感知閱讀魅力，增強閱讀興趣。在課內閱讀教學指導中，教師應該加強對教材閱讀內容的整合與拓展，將閱讀重點放在學生字詞積累、語感培養、興趣激活、潛能開掘層面，讓每一個學生對教材內容做到充分理解、徹底掌握，為不斷夯實其閱讀基礎而提供保證。在課外閱讀指導中，教師應該加強對閱讀資源、素材的開發、利用，讓學生在更加豐富的閱讀體驗中獲取知識、提升能力。例如，對于小學低學段學生，教師可以倡導其在課外借助不同形式、內涵圖文類閱讀素在開展閱讀活動，并將指導的重點放在閱讀方法和技巧層面，對不同學生提出不同要求，實施分類指導、分層推進。盡量讓不同性格的孩子們感興趣的圖文閱讀資源進入其閱讀視野，以幫助其產生濃厚的閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣。同時，可以利用故事講述、閱讀實踐、功能開掘等方式，指導學生學會閱讀，參照圖文類閱讀素材中的人物行為，故事情節反思自己的問題和不足，增強其參與課外閱讀活動的積極性、主動性。使其在潛移默化的影響下、驅動下養成良好閱讀習慣，產生濃厚閱讀興趣，為高效課堂構建提供幫助。

二、借助科學閱讀指導，促進學生閱讀發展

針對不同學生閱讀需要，教師在高效課堂構建時，可以嘗試將合作學習策略融入小學語文閱讀教學之中，讓學生在合作、探究、分享中不斷增強其閱讀內驅力。因此，在小學語文閱讀教學高效課堂打造時，教師應該以氛圍營造、情境創設為抓手，讓學生在寬松、愉悅、民主、和諧的合作生態內開展閱讀活動，促使閱讀教學得以高效開展。例如，在分組時，教師應該結合不同學生的特點、性格、知識基礎、認知能力等讓孩子們合理搭配，使小組之間實力均衡。在活動中，教師可以組織小組之間設置一些具有激勵性、個性化的口號，讓不同小組在競爭中參與閱讀教學活動，反饋自己的閱讀收獲和感想。在活動后，對不同小組表現進行評價，評出參與最積極、互動最頻繁、交流最高效的團隊，并號召其他小組向他們學習。在一系列具有激勵性措施的作用下，學生之間合作的氛圍會更加濃郁，學生的合作興趣、熱情也會得到提升，閱讀教學的效率自會得到更好強化，高效課堂的作用自會得到充分彰顯。

三、構建豐富閱讀活動，增強學生閱讀能力

目前，很多教師在高效課堂構建時，依然難以徹底擺脫傳統教學思想觀念的束縛與制約，導致語文閱讀課堂教學形式比較單一、枯燥、乏味，很多學生在閱讀中心生倦怠，興趣不濃、熱情不高、動機不強。因此，全面豐富小學語文閱讀教學的形式，給予學生科學而合理的閱讀指導，讓學生在科學指導策略的作用下激發出強烈的閱讀夙愿，便是當下小學語文閱讀教學高效課堂構建中師生應該共同關注的重點。首先，教師應該對閱讀路徑進行優化。在閱讀指導中，教師充分凸顯學生的主體地位，給予學生更多的閱讀自主決定權，讓學生結合自己閱讀需要開展閱讀活動，讓教師承擔閱讀教學的指導者、組織者。另外，應該充分發揮互聯網、多媒體、自媒體、新技術等在閱讀教學中的輔助作用，讓學生切實調動身心各方面潛能，在觀看視頻、聆聽朗讀、互動分享等多元化的閱讀生態內開啟閱讀之旅，提升其語言應用素養。其次，教師應該對閱讀情境進行構建。充分創設有利條件和環境氛圍，以刺激學生的閱讀神經，激活學生的閱讀欲望，借助情境模擬的方式，對閱讀內容進行再現，讓學生在展示中加深理解，在反饋中參與互動。將演講、辯論、朗誦等形式融合至閱讀教學活動中，讓學生在應用、實踐中實現語言應用素養的發展，增強其閱讀興趣，培育其閱讀自信，在高效課堂構建與自主閱讀發展中實現更好提升與全面進步。

四、結束語

總之，新課改驅動下實效小學語文閱讀教學高效課堂構建，已成為一種必然趨勢。對此，教師既要充分認識，又要積極行動。并加強對學生閱讀現狀的考量與剖析，做到對癥下藥、因材施教，以促使閱讀教學的開展更為有效，閱讀策略的落實更為到位。讓學生在高效閱讀、積極參與、深度體驗中學會閱讀，愛上閱讀，提升能力，發展自己，并積極投身高效閱讀課堂之中，實現全面提升與更好發展。

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