關(guān)于高中語文寫作教學(xué)策略的分析

多吉

摘 要：作文寫作是高中語文教學(xué)中的重點(diǎn)部分，也是學(xué)生在高考語文中需要打下的“半壁江山”，所以有關(guān)高中語文寫作教學(xué)策略的分析已經(jīng)耽誤不得。基于此，作為一名高中語文教師，要懂得從學(xué)生的具體情況出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容落實(shí)有效的策略于寫作教學(xué)中，力求能提升學(xué)生的寫作成績。

關(guān)鍵詞：高中語文;寫作教學(xué);策略分析

在傳統(tǒng)時(shí)期的高中語文教學(xué)中，絕大多數(shù)語文教師都知曉寫作對學(xué)生成長上的幫助，也十分重視這部分教學(xué)內(nèi)容，但因?yàn)樗鶎?shí)施的寫作教學(xué)策略不夠合理，讓學(xué)生認(rèn)為寫作很難，造成了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。基于此，作為一名新時(shí)期的高中語文教師，應(yīng)努力讓學(xué)生的身心在學(xué)習(xí)寫作時(shí)放松下來，從而使學(xué)生以足夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度去獲取寫作知識(shí)，優(yōu)化自身的寫作水平。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對關(guān)于高中語文的寫作教學(xué)策略作以下幾方面分析：

一、重視讀寫結(jié)合，提升學(xué)生的寫作能力

長久以來，閱讀被人們認(rèn)為是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以說若想提升學(xué)生的寫作能力，首先就要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀，以讀促寫。基于此，作為一名高中語文教師，要重視讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)寫作的相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生能夠?qū)懗鼍邆湮Φ奈恼拢瓿蓛?yōu)化高中語文寫作教學(xué)效果的任務(wù)。

比如，在教學(xué)《父母與孩子之間的愛》這篇課文的過程中，首先，我簡單為學(xué)生介紹了這篇文章的寫作思路，要求學(xué)生閱讀整篇文章，嘗試品味出文中的關(guān)鍵語句，旨在提升學(xué)生的挖掘能力和分析能力。然后，我引導(dǎo)學(xué)生對文中的關(guān)鍵句子進(jìn)行了賞析，讓學(xué)生聯(lián)系自身，想象自己的父愛與母愛，感受如何在自己的現(xiàn)實(shí)生活中獲得愛的真諦。之后，我要求學(xué)生對父愛與母愛進(jìn)行比較，重新審視愛，寫一段簡短的文章，進(jìn)而對學(xué)生所寫的文章做了評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生把對“愛”的認(rèn)識(shí)由感性層面上升到了理想的高度，為學(xué)生形成健康而成熟的心靈奠定了基礎(chǔ)。最后，我要求學(xué)生按照高考的要求寫一篇與文本相關(guān)聯(lián)的作文，并對學(xué)生進(jìn)行了要學(xué)會(huì)付出和努力，更好地?zé)釔凵畹慕逃＿@樣，我通過重視讀寫結(jié)合，讓學(xué)生初步懂得了唯有加強(qiáng)閱讀才能夠在寫作之時(shí)做到言之有物，切實(shí)提升了學(xué)生的寫作能力，完成高中語文寫作教學(xué)效果的優(yōu)化。

二、強(qiáng)調(diào)詩文積累，豐富學(xué)生地寫作素材

一般而言，在寫作中引入一些先人的詩文，往往能夠使得文章有一抹鮮亮的色彩，但是要想實(shí)現(xiàn)寫作的多姿多彩，必須得從積累詩文開始。基于此，作為一名高中語文教師，要懂得對學(xué)生強(qiáng)調(diào)詩文積累，再引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)詩文融入到寫作當(dāng)中，力求豐富學(xué)生的寫作素材，提升學(xué)生的寫作能力，優(yōu)化高中語文寫作教學(xué)水平。

比如，在教學(xué)必修四第二單元的內(nèi)容時(shí)，首先，我對學(xué)生介紹了詞的章法和句法特點(diǎn)，以柳永的兩首詞為例幫助學(xué)生初步掌握了誦詞、讀詞的能力，我對學(xué)生說道：“本單元所學(xué)內(nèi)容都是宋詞創(chuàng)作中極具代表性的人物，其中蘇軾和辛棄疾是宋詞中豪放派的代表，而柳永和李清照乃是宋詞中婉約派的代表。學(xué)習(xí)這幾首詞能夠讓我們充分感受到宋詞的魅力，愛上宋詞。”然后，我引導(dǎo)學(xué)生分析了一些引用這些詞人所寫句子的優(yōu)秀范文，讓學(xué)生自主對范文進(jìn)行了具體的評價(jià)，使學(xué)生了解了這些句子能夠?yàn)樽魑脑錾簧佟Ｗ詈螅覍W(xué)生著重強(qiáng)調(diào)了要養(yǎng)成進(jìn)行詩文積累的習(xí)慣，為豐富自身的寫作素材做準(zhǔn)備，進(jìn)而組織學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過強(qiáng)調(diào)詩文積累，為學(xué)生寫作又開辟了一條新的道路，從而高效提升了學(xué)生的寫作能力，實(shí)現(xiàn)了高中語文寫作教學(xué)水平的優(yōu)化。

三、創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感

在多媒體技術(shù)引進(jìn)到教育領(lǐng)域中的近些年，對教學(xué)質(zhì)量的提升而言發(fā)揮了不小的作用。基于此，作為一名高中語文教師，我們有必要思考多媒體技術(shù)的使用與寫作教學(xué)之間的關(guān)系，從而以多媒體技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的直觀情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使學(xué)生在直觀情境的刺激作用下寫出具有真情實(shí)感的作文，如此必定能夠大大提升高中語文寫作教學(xué)的質(zhì)量。

比如，在教學(xué)《雷雨》這篇課文時(shí)，首先，我通過多媒體技術(shù)為學(xué)生播放《雷雨》的電影，使學(xué)生在直觀情境下初步了解了什么叫做戲劇沖突，激發(fā)了學(xué)生探索這篇課文的興趣。然后，我為學(xué)生介紹了作者曹禺和創(chuàng)作背景，著重引導(dǎo)學(xué)生分析了文中個(gè)性化的語言、潛臺(tái)詞，又通過電影片段中演員淋漓盡致的演繹使學(xué)生充分感受到了人物性格的復(fù)雜。最后，我要求學(xué)生根據(jù)對課文的理解，嘗試學(xué)寫人物在特定情境下的特殊心態(tài)及個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)束了這堂課。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，既極大程度上提升了高中語文寫作教學(xué)的水平，也使學(xué)生用自己的思維能力，加深了對這篇文章內(nèi)涵的理解。

總而言之，作為一名高中語文教師，自身定要認(rèn)清寫作在語文教學(xué)中的重要地位，從而以合理的教學(xué)策略對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶懽髦笇?dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性，從而充分實(shí)現(xiàn)提升高中語文寫作教學(xué)有效性的目標(biāo)。

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