淺談初中英語教學中學生聽說能力培養

孫需陽

摘 要：語言學科的學習，主要是用來提高交際的能力，聽說是基礎。在初中英語的教學中，學生聽說能力的培養是非常重要的教學任務，是學生綜合能力的外在體現。在以前的教學活動中，教師更多的是關注學生的讀寫能力培養，導致學生聽說能力普遍偏低。在新課改的時代背景下，教師要更新教育理念，重視并落實學生的聽說能力訓練。

關鍵詞：初中英語;聽說教學;能力培養

隨著時代的發展，國際交流的日趨頻繁，用英語進行溝通交流的需要越來越明顯。學生們需要具備良好的聽說能力，才能適應未來社會和終身發展。以前由于受到以成績為中心的教育思想，以及教學設備不足等整體環境的影響，導致學生的聽說訓練如同虛設，存在很多的問題和不足。基于此，教師需要對聽說教學進行反思，探討解決策略，切實提升學生的聽說能力。

一、進行情境創設，激發學生的聽說興趣

英語作為第二語言，缺乏天然的運用環境，導致學生在整體的學習狀態上都不如中文學習那般得心應手。語言交流是在一定的情境氛圍中發生的，學生的聽說訓練也應該考慮到這一因素。一方面符合學生的認知思維發展特征，另一方面可以通過外在環境吸引學生的參與興趣。因此，教師可以通過情境創設，來對學生進行聽說訓練。

比如在對教材中的文本內容進行閱讀時，可以發現基本上有很多的對話形式。教師可以通過角色扮演的形式，讓學生展開對話交流，以主人翁的身份全面感知和體會當時的語言環境，從而提升語言聽說訓練效果。還有一些可能是個人形式的語言表達，教師可以給學生進行一定的場景設置，使學生在身臨其境的氛圍中提升理解效果和解讀效果。借助文本內容這個載體，是學生進行聽說訓練的主要途徑，教師要充分利用好這個因素。在以前的教學活動中，教師的教學目標更為關注語法和詞匯知識的記憶積累，以及閱讀問題的解答，很少愿意花時間讓學生進行聽說練習。聽說讀寫是一個整體，相互影響，相互促進。教師要對閱讀文本進行綜合把握，以提高學生整體的英語素養。除此之外，教師也可以嘗試進行全英文課堂的構建，強化學生對常用語言和指令的聽說能力。整體的英文環境能可以讓學生的語言交際變得更加輕松高效，減少抵觸和畏難心理，在全方位的接觸中深化聽說能力。不過，這對教師的語言表達素養有很高的要求，特別是標準的發音能力，能夠輕松自如地應對各種情況。基于此，教師要不斷提升自己的專業素養，在有足夠把握的情況下慢慢推進，避免適得其反的結果發生。

二、落實習慣培養，提高學生的聽說能力

學生的英語聽說能力是在不斷的實踐練習中逐步提升和發展的。想要實現學生良好的聽說能力培養，即使不能向漢語那樣溝通頻繁，也要盡可能多地提供機會和條件，保證常規的練習活動得到有效落實，從而在日積月累的環境中實現良好的能力培養。在以前的教學活動中，由于受應試思想的影響，教師的重要精力都放在學生讀寫方面，聽說訓練很少得到落實，導致學生英語的聽說交際能力非常薄弱，“啞巴”英語現象嚴重。基于此，教師要將學生的聽說訓練常規化，培養學生良好的聽說習慣。

比如在每次課前時間，教師都可以讓學生進行三到五分鐘的朗讀活動。這樣既可以鍛煉學生的聽說能力，還可以幫助學生轉換成英語思維，以良好的狀態投入英語學習。還有，在進行聽力練習的時候，教師要盡量提供語音純正的原版磁帶，提高學生語音語調的發音水平，形成良好的語感能力。在作業布置方面，教師也要擺脫單一的書寫觀念，引導學生去聽讀文本，去進行一些聽說練習，還可以推進學生去觀賞一些高質量的英語視頻資源，豐富學生的文化視野，提高學生的聽說能力。

三、提供科學指導，提升學生的聽說效果

學生良好的聽說能力，標準的發音是基礎。中國學生由于缺乏天然的語言環境，在語音語調方面都是通過模仿而來。教師要給學生提供正確的示范，并在學生出現發音錯誤時給予實時的指導和幫助，使學生提升標準的語言交際能力。

比如，在詞匯學習過程中，教師要做好語音教學，不僅要指導詞義，還要指導好發音。學生在聽清楚基本發音之后再模仿發音，隨后展開相互練說，從而達到進步的目的。還有在師生互動的過程中，教師也要針對學生的發音問題進行恰當的指導。需要注意的是，教師的指導活動必須做到科學有度，循序漸進。初中階段的學生都有一定的自尊心，教師要避免過度的打擊和否定影響學生的聽說信心，在因材施教的原則下，實現學生聽說能力的逐漸進步。在這里可以看出，教師作為指導者和引領者，需要具備良好的專業能力和英語聽說水平。因此，教師要注意自我的提升和再學習活動，努力給學生提供優質的教學服務。

總之，英語作為國際通用語言，是文化溝通和技術交流的重要載體，而且初中正是學生語言學習的關鍵時期，良好的語言交際能力對英語學習和未來發展都有著重要的作用。因此，在英語教學過程中，教師要注重學生聽說能力的協調發展，積極采取措施，落實各項訓練，以促進學生英語學習能力的全面發展和進步。

參考文獻：

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