習慣養成教育在小學數學教學中的滲透分析

李衛剛

摘 要：習慣養成教育十分重要，是落實終身教育理念的重要組成部分，陶行知先生曾經便全面分析了習慣養成教育的重要性、具體內容，指出教育本身就是習慣養成的動態過程，針對習慣養成教育發表了個人觀點。對此，小學數學教師便要全面滲透習慣養成教育，不斷改善學生的行為習慣，使其自覺堅守行為規范。本文將從培養學生的自主學習習慣、培養學生的檢驗反思習慣、培養學生的聽講思考習慣三個角度來分析小學數學教師應該如何全面滲透習慣養成教育。

關鍵詞：小學數學;習慣養成教育;滲透策略

在過去，小學數學教學一直都在追趕教學進度，比較關注學生的數學認知情況，且并不十分重視學生的行為習慣，無法真正優化學生的行為慣性，也因此導致學生養成了眾多不良習慣，比如有的學生習慣機械記憶數學知識，有的學生不愿意在解題后反思并總結解題經驗，有的學生則過于依賴教師講解等等。這些不良學習習慣都直接影響了學生的自主學習效率，難以切實解放師生關系，無法有效體現出以學生為本的新思想。對此，小學數學教師便要切實重視習慣養成教育，確保學生可以真正實現有效學習，讓學生真正積累有效的數學學習經驗，使其能夠長期堅持有效學習，讓學生真正受益。

一、培養學生的自主學習習慣

在現代教育領域下，讓學生“學會學習”的呼聲越來越高，而小學數學教師也應該有意識地突出學生的自主學習意識，確保學生可以真正實現有效發展。對此，小學數學教師便要監督學生養成良好的自主學習習慣，使其既能自主參與課前預習活動，也可靈活調整活動安排實現自主復習，且要學會歸納學習經驗，提煉學習策略，以便切實優化學生的自主學習能力，使其實現長遠發展。

就如在“桌子有多長”一課教學中，筆者就要求本班學生在課前自主預習數學知識，并為此與學生共享了單元課件，讓學生利用家庭電腦去預習本課知識。由于低年級小學生的行為自制力并不強，部分學生很可能會忽視課前預習任務，所以筆者就會與學生家長積極溝通，讓家長監督學生在課前自主預習本課知識。其中，要想切實掌握“桌子有多長”一課的重點知識，學生就需學習各類測量工具的使用方法，及時學習長度單位。為此，家長也應該主動為學生購買相應的長度測量工具，以便讓學生及時觀察直尺的結構、分析直尺的使用方法，結合生活實物自主進行長度測量活動，促使學生積極建構數學知識。

二、培養學生的檢驗反思習慣

檢驗，是指針對解題思路、解題效益進行習題檢測與思路反思的學習活動。讓學生養成良好的習題檢驗習慣可以切實減少學生因為粗心、馬虎等原因所形成的錯題資源，有利于讓學生自主歸納解題教訓，使其及時整理正確的解題技巧與解題方法。因此，小學數學教師要及時培養學生的檢驗反思習慣，讓學生靜下心來去反思每一類習題的解題方法、錯題原因，從而切實優化學生的數學解題思維，使其形成良好的學習信念。

就如在“圖書館”一課教學中，本班學生便要學習兩位數加一位數的進位加法知識，而筆者也圍繞這一知識點設計了數學習題，據此組織了課堂檢測活動，及時考查學生對于兩位數加一位數進位加法算法的掌握情況。通過觀察可以發現，有許多學生可以快速計算數學算式，但是卻缺乏檢驗意識，并不會檢查計算過程。對此，筆者就出言提示，讓學生自主檢驗計算過程、算式結果，以便確保算式是正確的。在筆者的提示下，本班學生都能自主檢驗算式結果，有的學生也因此發現自己忘記進位，出現了計算錯誤，及時訂正了算式結果。于是，筆者就趁機解釋了檢驗習慣的重要性，告訴學生要沉住氣，不必為了追求計算速度而放棄檢驗活動。

三、培養學生的聽講思考習慣

在數學教學過程中，培養學生的聽講習慣可真正優化學生的數學學習效率，因為每一個學生都需要通過課堂聽講去改善自己的數學認知情況，學習各類習題的解題方法，由此才能真正優化學生的數學認知狀態。為此，小學數學教師便要及時解放學生，切實觀察學生的聽講行為，讓學生做到邊聽邊想，使其逐步養成良好的聽講習慣。

就如在“長頸鹿和小鳥”一課教學中，筆者就使用多媒體課件引導學生分析了除法與乘法之間的內在關系，還讓學生自主利用乘法口訣計算了除法算式，希望可以切實培養學生的數學計算能力。在本節課上，筆者會時不時提問，讓學生分析除法與乘法的算理內涵，還會讓學生及時展現計算思路，切實培養了學生的自主學習意識，也讓學生真正實現了邊聽邊想。對此，筆者就告訴學生，要珍惜課堂發言、展現解題思維的機會，要學會主動思考，不可被動聽講。

總而言之，在小學數學教學過程中培養學生的數學學習習慣不僅可讓學生在數學課上受益，也可輻射學生在其他學科中的學習行為，使其真正把握住學習活動的主動權，讓學生通過有效學習實現個人成長。因此，小學數學教師要全面滲透習慣養成教育，為學生的長遠發展作準備。

參考文獻：

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