初中語文課堂中師生互動的有效應用

溫靜美

摘 要：師生互動是新課標下一種新興的課堂教學方式，它強調的是教師和學生之間的交流與溝通。初中階段的學生有一定的叛逆心理，在學校教師需要多關注學生的發展，和他們進行充分的溝通，要切身實際地了解學生的想法。教師只有站在學生的角度去看待問題才能更好地把握學生的成長和學習情況。師生互動教學方式的出現拉近了師生之間的關系，能夠活躍課堂的氣氛，優化教師和學生之間的關系，讓學生在學習中深度的思考文章，以達到一個較為理想的學習效果。

關鍵詞：初中語文;師生互動;活躍氣氛;優化師生關系;深度思考文章

師生互動，從字面上就能看出是師生之間的交流與合作。有些人可能會認為語文學習的內容就是漢字或者說是漢字組成的各式各樣的題型，對于一個土生土長的中國人來說應該是很簡單??！華夏上下五千年的文化是很深奧的，我們應當持一種敬畏的態度去學習，不能對語文這個學科輕視。師生之間進行互動的這種教學模式可以活躍課堂的氣氛，優化初中階段師生之間的緊張關系，還能夠幫助學生深度思考文章，促進學生在學習上的進步。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對初中語文課堂中師生互動的有效應用進行探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的借鑒作用。

一、活躍課堂氣氛

語文學科的課堂相對比其它的學科來說是比較輕松的。但是由于初中階段的學生在課堂上不愿意回答問題的情況，課堂的氛圍并不是十分的活躍。師生互動教學模式與語文課堂進行有效的結合，可以提高學生在課堂上回答問題的頻率，活躍課堂的氛圍，學生在一個活躍的學習氛圍中可以感染周邊的學生更加努力地去學習。語文學科沒有很多需要靈活運用的公式，它更注重的是培養學生的文學素養，不是一朝一夕能夠掌握的知識，而是需要學生腳踏實地高質量地完成教師所布置的每一項學習任務，逐漸的提高自己語文的水平。

例如，在教授《從百草園到三味書屋》這篇文章時，可以讓學生們回憶自己讀過的魯迅的作品，然后在全班面前進行講述，最后由老師進行補充總結。在這樣通過學生講故事，老師進行點評的方法，活躍了課堂氣氛。學生分享自己掌握的知識，不但可以使學生更加高效地學習這一課，還能使其他同學豐富自己的故事庫，這對于作文的寫作起著事半功倍的效果。在這個過程中，師生互動的方式無形中活躍了課堂的氣氛。

二、優化師生關系

俗話說：“嚴師出高徒。”因此，很多教師在大多數情況下扮演的是一種“嚴師”的角色。長此以往，學生對于教師更多的是一種畏懼，在學習和生活上遇到的煩惱時更喜歡自我消化，而不是去尋找教師或者其他同學的幫助，這對于學生的成長是很不利的。這并不是否認嚴厲的老師在學生學習上所起到的效果，而是教師需要尋找一個比較適中的方式，讓學生從內心深處去喜愛教師，進而喜歡這個教師所教學的學科，這是身為一名教師的人格魅力。在語文教學的課堂上，教師可適當地應用師生互動的教學方式來優化師生之間的關系。

例如，在教授《背影》這篇文章時，我會留下預習任務：體會文章的語言特色以及學習抓住人物特征刻畫人物的方法，并讓學生在課堂上進行分組討論。有的學生在預習和討論時出現了疑問，或者思考的方式和老師上課所講的時候有不相同的地方，這些需要指明并且解決。教師在課堂的最后可以進行師生討論環節。這樣做不僅可以了解學生們的所思所想，有時候還可以糾正自己在教學中的錯誤，更能優化師生關系，使學生覺得老師和學生之間不是一個上下級的關系，而是一種良師益友的關系。

三、深度思考文章

愛因斯坦曾經說過：“學習知識要善于思考，思考，再思考?！边@點明了思考對于學習知識的重要性。學生在任何一門學科的學習時都要學會深度思考，這對于學生學習能力的提高起著事半功倍的作用。語文這門學科，學生要重視閱讀能力的培養。因此，學生在學習時要深度地思考文章，這樣才能夠和作者面對面進行交流。對于初中生來說，他們學習的更多是浮于表面的知識，很少去思考事物的本質。師生互動的模式能夠幫助學生深度思考文章，以培養學生的自學能力。

例如，在教授《最后一次講演》這篇文章時，我讓學生去進行自主閱讀，同時為學生準備了一個問題：“聞一多先生在講演中是怎樣揭露反動派的虛弱本質，指出反動派的末日來臨的？”這個問題文中并沒有直接地指出，需要學生在理解文章的基礎上去尋找。學生帶著這個問題結合全文去思考，提高了學生對于文章的認識程度。文中聞一多先生預言敵人“快完了”，人民一定勝利，有什么根據呢？文中有相應的回答，學生需要深度地思考文章，最后教師隨機叫學生進行回答。在這個師生互動的過程中，幫助學生深度地思考了文章。

總而言之，初中語文教學中的師生互動的教學方式有著非常多的教學優勢，教師應該在更廣泛的程度上來普及這種教學方法，讓更多的教師與學生從中受益。同時，作為初中語文教師，也要在語文課堂上保持嚴謹認真的工作態度，不論在課堂上，還是在課堂下都與學生進行充分的互動。師生互動的教學方式對學生個人綜合素質的提高有著很重要的影響，對學生其他學科的學習也能起到積極作用。因此教師要將其利用好，使初中語文的課堂更加豐富與高效。

參考文獻：

[1]陳永琪.關于互動教學在初中語文教學中的應用分析[J].學周刊，2017（06）

[2]張進青.初中語文互動式教學模式的建立[J].教育教學論壇，2014（17）