淺析初中英語高效課堂構(gòu)建策略

張爽

摘 要：在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重投入和產(chǎn)出比，即注重教學(xué)的高效性。本文中的初中英語高效課堂注重從詞匯、閱讀以及表達三方面進行著力，并在此過程中，運用思維導(dǎo)圖、合作教學(xué)以及情境教學(xué)，真正讓學(xué)生逐步掌握英語學(xué)習(xí)的方法，提升他們的英語學(xué)習(xí)能力，促進初中英語高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：初中英語;高效課堂;構(gòu)建策略

在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)過程中，部分英語教師受到中考壓力的影響，將教學(xué)的重點放在提升學(xué)生的英語成績方面，運用練習(xí)的方式，從而將學(xué)生打造成為考試的機器。這種教學(xué)模式既不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升，更不利于初中英語高效課堂的構(gòu)建，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的厭學(xué)心理。針對這種狀況，初中英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的觀念，并學(xué)習(xí)新型的教學(xué)理念，包括與之相配的教學(xué)方法，打造屬于學(xué)生的課堂，讓學(xué)生真正享受英語學(xué)習(xí)帶來的成就感，并在此過程中，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

一、運用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建高效詞匯課堂

思維導(dǎo)圖是一種常用的思維工具，既能幫助學(xué)生理清相關(guān)的英語知識，又能真正讓學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧。詞匯是初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。初中英語教師在教學(xué)的過程中，可以融入思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上，運用思維導(dǎo)圖，掌握詞匯知識點，提升學(xué)生的詞匯掌握能力，促進詞匯高效課堂的構(gòu)建。

例如，在講授“身體部位類”的詞匯時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，并在此過程中，將詞匯融入到思維導(dǎo)圖中，提升學(xué)生的詞匯掌握能力。在具體教學(xué)的過程中，教師可以從以下幾點入手。第一點，講授詞匯。教師可以運用多媒體講授詞匯，并運用其互動機制，考查學(xué)生的詞匯掌握能力。第二點，進行繪圖。教師運用多媒體，講授學(xué)生思維導(dǎo)圖的制作方法，并在此過程中，讓學(xué)生從個人的角度，進行思維導(dǎo)圖的制作，在調(diào)動學(xué)生繪圖興趣的同時，激發(fā)他們的詞匯學(xué)習(xí)熱情。第三點，展示成果。在大部分學(xué)生思維導(dǎo)圖制作成功后，教師邀請學(xué)生分享成果。教師在此進行簡要介紹。有些學(xué)生畫出人體部分的簡圖，并運用英語標出各個部分，比如，在手部標出Hand，在頭部標出Head等等。通過運用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，教師讓學(xué)生在掌握相關(guān)技能的基礎(chǔ)上，提升他們的詞匯掌握能力。

二、使用合作教學(xué)，構(gòu)建高效閱讀課堂

閱讀對于英語學(xué)習(xí)而言占有較大的比重。初中英語教師在閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并注重運用合適的方式，真正讓學(xué)生感受閱讀的樂趣，并逐步掌握閱讀的方法，促進閱讀高效課堂的成功構(gòu)建。本文注重從合作教學(xué)的角度，開展英語閱讀高效課堂的構(gòu)建。

例如，在講授《Save the Shark》這部分內(nèi)容時，教師運用合作教學(xué)法，讓學(xué)生通過交流的方式，揣測未知詞匯的詞意，并在此過程中，促進學(xué)生語境思維意識到形成，提升學(xué)生的閱讀能力，構(gòu)建閱讀高效課堂。在此部分教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重從以下幾點入手。第一點，劃分小組。在小組劃分的過程中，教師注重運用兩保證的原則。保證一，保證各個小組之間英語綜合學(xué)習(xí)實力的均衡性。保證二，保證同一小組中有不同成績的學(xué)生。第二點，創(chuàng)設(shè)問題。教師出設(shè)如下的問題，讓學(xué)生探究：That is not only cruel，but also harmful to the environment。如何推測“cruel”的詞意？第三點，實施引導(dǎo)。教師引導(dǎo)性地對學(xué)生說：“你們可以從目標詞匯所在的句子，以及所在句子的前后句子進行著力！”第四點，展示成果。通過和學(xué)生的交流，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生可以從“That”這個代詞，即割掉鯊魚的魚鰭，推斷出“cruel”為殘忍的意思。

三、采用情境教學(xué)，構(gòu)建高效表達課堂

在初中英語教學(xué)過程中，部分英語教師往往并不注重構(gòu)建相應(yīng)的英語表達情境，導(dǎo)致在開展英語表達的教學(xué)過程中，極易產(chǎn)生英語口語表達的突兀感，即學(xué)生不好意思張口說英語。為此，初中英語教師應(yīng)注重語境的營造，并在此過程中，讓學(xué)生融入到相應(yīng)的語境中，激發(fā)學(xué)生的表達熱情，促進學(xué)生語言表達能力的提升。

例如，在講授“購物類”的對話時，教師引入角色扮演法，讓學(xué)生扮演消費者和售貨者。與此同時，教師和學(xué)生一塊對本班的教室進行重新布置，從而營造交流的情境，激發(fā)學(xué)生的表達熱情。更為重要的是教師挑選英語較好的學(xué)生，組成英語表達評委會，指出學(xué)生在表達過程中存在的錯誤。教師在此對學(xué)生的一段對話進行簡要介紹。小洛說：“How much is this shirt？”小嬋說：“Ten Yuan ！”小洛：“Here you are ！”小嬋：“Thanks ！”小洛：“See You ！”

總而言之，在構(gòu)建初中英語高效課堂的過程中，教師應(yīng)真正理解高效的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上，打造屬于學(xué)生的英語課堂，為學(xué)生提供相應(yīng)的表現(xiàn)空間，激發(fā)他們的表達熱情，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻：

[1]王紅梅.構(gòu)建初中英語高效課堂微探[J].新課程（下）.2017（12）.

[2]龔杏芳.初中英語高效課堂的構(gòu)建策略探究[J].學(xué)周刊.2016（01）.