聚焦“觀察” 學習表達

張林燕

摘 要：依據統編小學語文教材從三年級上冊安排了特殊單元——習作單元。本文針對這一單元的編排意圖，進行教材解讀并提出在授課過程中的一些感悟。

關鍵詞：習作單元;語文要素;觀察;表達

經過統編版教材的培訓，我們知道從三年級上冊開始，每冊獨立編排一個特殊單元——習作單元。編排這個單元，目的在于改變傳統的完全以閱讀為中心的編排體系，在重視培養閱讀理解能力的同時，引導語文教學更加關注表達，改變多年來重閱讀輕習作的教學狀況。三年級上冊第一次安排專門的習作單元，以養成學生觀察習慣，培養觀察能力為目的。

一、依標扣本 把握教材

語文課標對第二學段有這樣的要求：對于三年級的學生要注重培養習作自信心，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深刻、最受感動的經歷寫清楚。本單元的核心任務是寫一篇觀察習作。

這個單元的兩篇精讀課文都是聚焦“觀察”，讓學生學會表達?！洞畲镍B》寫了作者探親途中偶遇翠鳥，經過留心觀察，認識了這個色彩美麗、動作敏捷的小動物?！督鹕牟莸亍穼懥似綍r我不是很細心，但是有一次我不經意間，發現窗前那片熟悉的草地發生的奇妙變化，認真觀察后知道是蒲公英花瓣的開合讓草地的顏色隨之變化。兩篇精讀課文從不同角度寫觀察，意在引導學生了解觀察，以作者為榜樣。

二、緊扣要素 指導“觀察”

課后練習將“觀察”立為重點，想借助課文的描寫讓學生感受細致觀察帶來的發現和驚喜。我主要想通過教授《金色的草地》一課，來談談“觀察”的魅力。

（一）借助習題，把握語文要素

在教學《金色的草地》這一課時，我所設置的教學目標就是“通過課文第三自然段的描寫，體會作者觀察的細致。”我認為統編版里課后習題可以作為我們教學的依據，正確把握語文要素，課后練習題是要好好研讀的一個重要依據。

（二）激活體驗，重塑習作感悟

《金色的草地》為我們示范了留心熟悉的事物，長時間觀察，注意觀察細微變化，邊觀察邊思考等等。在感受到作者細致有序的觀察后，再引導學生比較自己的觀察，說說曾經留心觀察過哪些事物，或者想到了哪些被自己忽視的事物，打算去仔細觀察一番。

三、精準幫扶，“觀察”表達

習作單元的特殊之處在于“交流平臺”，在單元里如何有效利用“交流平臺”是非常重要的。在教學精讀課文時，“交流平臺”就相當于精準幫扶，幫助我們老師梳理語文要素，幫助學生梳理有效習作技巧，針對兩篇精讀課文進行了小結，指出要留心觀察和細致觀察。

統編版教材的習作奧秘就在于此，“交流平臺”的出現，相比較于其他的教材，習作單元的靈魂出現了，給了我們教學所關注的語文要素，不至于偏離軌道。同時一定要讓學生結合課文，了解兩篇課文的共同點和不同點。

四、“初試身手”，讀寫結合

提升表達效果，以問題為導向有針對性地教學。有了觀察意識，就可以運用方法進行觀察。接下來，我們將目標設在學習如何表達，也就是學生對觀察所得的描寫是否清楚，是否全面有序，是否具體可感。學生表達能力如何？我們通過“初試身手”進行診斷，發現問題，借助選文解決問題。先看學生“初試身手”的作品：

最有趣的是，含羞草的葉子先是展開的，我一碰，它就縮了起來。

這句話是小作者的觀察所得，但僅僅寫了觀察中的發現，沒有什么精彩之處。現在老師通過與學生共讀例文，發現例文的作者在寫觀察所得時，不僅描寫了觀察到的具體發現，還加入了自己觀察時的聯想。比如寫小狗和火車賽跑，聽到小狗跑不過火車時的叫聲，作者進行推測，不知是允許火車開走呢？還是罵了火車一頓？這就是想法。又比如寫楊梅酸中帶甜的原因，野楊梅雖然熟透了，酸味還是有的，因為它太甜，吃起來就不覺得酸了。這是作者的分析，也是想法。加入想法就能把觀察對象寫得更加清楚，使語段更加生動。于是，學生對初稿文字進行修改.

通過精彩句段，啟發學生去比較、發現，進而運用＼提高表達能力。在充分獲得感性認識的基礎上，學生掌握了一定的習作方法，積累了一些寫作素材，進入大作文的練習，按著教材的提示，讓學生寫下最近觀察時印象深刻的一種事物或一處場景，然后進行小組交流，養成觀察習慣。

五、聚焦“觀察”，學習表達

習作單元學習只是一個開始，觀察能力的形成是一項長久的任務。按教材編排，學生交流完習作后，我們就整個單元的學習作一個成果梳理，再次結合“交流平臺”，總結“觀察”的兩個方法。在今后的“口語交際”“這兒真美”……都有涉及到觀察的培養，因此，不斷進行有效的訓練，相信學生會在螺旋式的知識中，獲得觀察這項能力。

參考文獻：

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