構(gòu)建初中物理高效課堂的策略研究

許丙菊

摘 要：課堂是教師組織和開展教學(xué)活動的基本場所，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動和成長的重要陣地，可以說只有構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，才能夠提升整體的教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化和能力素養(yǎng)的全面提升。基于此，本文將以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從提煉教材問題、建立直觀系統(tǒng)和優(yōu)化教學(xué)評價三個維度出發(fā)，分析構(gòu)建初中物理高效課堂的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;初中物理;高效課堂;策略

高效課堂是每個教師不懈努力的追求目標(biāo)，隨著新課程改革的推進(jìn)和深入，課堂逐漸承擔(dān)起了更加重要的職責(zé)與使命，成為推進(jìn)改革的前線陣地，所以構(gòu)建高效課堂這一目標(biāo)的達(dá)成和實現(xiàn)，變得更加緊要與迫切。對此，廣大初中物理教師應(yīng)當(dāng)以科學(xué)的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)思想為指引，積極推進(jìn)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，以便能夠真正實現(xiàn)高效的初中物理課堂教學(xué)。

一、提煉教材問題，深入拓展學(xué)生思維

問題是課堂教學(xué)中的重要元素，問題的設(shè)置和提出可以激活學(xué)生的思維、促進(jìn)學(xué)生的主動探究，進(jìn)而推動課堂教學(xué)活動的順利開展和進(jìn)行。所以，初中物理教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變灌輸式的教學(xué)傾向，嘗試從物理教材和課本中提煉出各種啟發(fā)性、探究性的教學(xué)問題，并找準(zhǔn)時機(jī)向?qū)W生進(jìn)行提問，以發(fā)揮提問的作用，創(chuàng)設(shè)充滿懸念的教學(xué)情境，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的思考動機(jī)，促使學(xué)生主動地展開對問題的分析與探究，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，從而助力高效課堂的構(gòu)建。

例如，在教授《噪聲的危害和控制》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解噪聲的來源和危害。實際上，課程中涉及到了很多問題。為了進(jìn)一步拓展學(xué)生們的思維，筆者決定在課堂中設(shè)置提問環(huán)節(jié)，將教材中所涉及到的問題呈現(xiàn)出來，并給予學(xué)生們思考的空間。問題如下：“什么是噪聲？噪聲的等級是按什么劃分的？如何控制噪聲？”提出問題后，筆者會讓學(xué)生們獨(dú)立思考這些問題，待學(xué)生們思考結(jié)束后，筆者會讓學(xué)生們展示自己的探究成果。這樣，筆者通過提煉教材問題，深入拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

二、建立直觀系統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生知識理解

初中階段的物理知識具有很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生單純憑借教師的語言講解、黑板板書是很難產(chǎn)生的深刻理解的。只有建立直觀性的教學(xué)系統(tǒng)，才能夠克服知識的抽象性，使其更易于學(xué)生接受和理解。對此，初中物理教師需要提升自身的教學(xué)技能和信息素養(yǎng)，善于運(yùn)用多媒體等信息化的教學(xué)方式和手段來輔助課堂教學(xué)，對物理知識進(jìn)行數(shù)字化、動態(tài)化的加工和處理，并以圖像、動畫、影像等形式呈現(xiàn)出來，以此來建立直觀系統(tǒng)，完整地揭露和展示知識形成、發(fā)展的過程，刺激學(xué)生的感官體驗，優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識，以增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。

例如，在教授《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解動能和勢能的轉(zhuǎn)化，實際上，本節(jié)課程的內(nèi)容涉及到了一些抽象性的內(nèi)容，為了讓學(xué)生們快速理解本節(jié)課程的內(nèi)容，筆者利用信息技術(shù)輔助教學(xué)。上課后，筆者先為學(xué)生們展示了一組射箭的圖片，讓學(xué)生們分析弓的彈性勢能去哪了？隨后，筆者會將射箭的過程進(jìn)行慢放，幫助學(xué)生們了解勢能轉(zhuǎn)化為動能的過程。這樣，筆者通過建立直觀系統(tǒng)，增強(qiáng)了學(xué)生對知識的理解。

三、優(yōu)化教學(xué)評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信

評價是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動和行為的直接反饋，能夠幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識自身的優(yōu)勢和不足，幫助學(xué)生樹立對學(xué)習(xí)的信心，從而為高效課堂的構(gòu)建提供保障。所以，初中物理教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注并重視教學(xué)評價環(huán)節(jié)，并試圖轉(zhuǎn)變單一的成績評價模式，積極構(gòu)建多元、科學(xué)的教學(xué)評價機(jī)制。具體來說，教師需要采用定性、定量相結(jié)合的多元方法來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和最終結(jié)果，時刻關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，也要指出學(xué)生的問題和不足，從而讓學(xué)生正確、客觀地認(rèn)識自己，從評價中受到鼓舞，具備學(xué)習(xí)的自覺心和主動性，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

例如，在教授《電流和電路》時，很多教師在教學(xué)過程中忽視了對學(xué)生們的評價，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情逐漸下降，為了重新點(diǎn)燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，筆者優(yōu)化了課堂評價環(huán)節(jié)。首先，筆者會根據(jù)學(xué)生們在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行點(diǎn)評，幫助學(xué)生們維持良好的學(xué)習(xí)熱情;然后，筆者會再根據(jù)學(xué)生們對課程內(nèi)容掌握的情況對學(xué)生們進(jìn)行評價，以此增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心。這樣，筆者通過優(yōu)化教學(xué)評價，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

總而言之，高效課堂的構(gòu)建和實施是教育教學(xué)的根本任務(wù)，也是通向新課程改革、素質(zhì)教育的必經(jīng)之路。所以說，廣大的初中物理教師必須要徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念和思想的束縛，走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的誤區(qū)，把握新課程改革的理念和要求，以現(xiàn)實學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，來實現(xiàn)提煉教材問題、建立直觀系統(tǒng)和優(yōu)化教學(xué)評價等創(chuàng)新策略的巧妙運(yùn)用，真正優(yōu)化物理課堂教學(xué)的過程，豐富并優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，最終實現(xiàn)初中物理高效課堂的構(gòu)建和實施。

參考文獻(xiàn)：

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