工匠精神培育視域下的高職思政課改革創(chuàng)新

何桃紅

摘要：思政課改革對學(xué)生德智體美多方面的發(fā)展有十分重要的意義，在新時代提出的工匠精神的指導(dǎo)下，如何對高職思政課進行改革是高職院校思政課教師的工作重點。現(xiàn)如今，越來越多的教師開始在工匠精神培育的理念下，結(jié)合學(xué)生的實際情況和自己以往的教學(xué)經(jīng)驗積極地對思政課堂進行改革，探索新的教學(xué)方式和授課方法。本文從工匠精神的理念下高職思政課堂改革創(chuàng)新的意義、高職院校的思政課堂現(xiàn)存的問題、使得工匠精神充分融入高職思政課堂改革創(chuàng)新的有效策略三個方面進行闡述。

關(guān)鍵詞：工匠精神;高職;思政課;改革創(chuàng)新

一、工匠精神的理念下高職思政課堂改革創(chuàng)新的意義

在我國，具有工匠精神的專業(yè)人員十分匱乏。提高教師的工匠素養(yǎng)，改革創(chuàng)新思想政治理論課程是當(dāng)前的工作重點和難點。在此背景下，相關(guān)教育工作者首先應(yīng)該明確將工匠精神充分滲透于高職的思政課堂改革創(chuàng)新的意義，從而幫助大學(xué)生更好的全面發(fā)展，培養(yǎng)其成為我國可靠接班人。基于工匠精神對我國的高職思政課堂進行改革創(chuàng)新有利于提高社會主義核心價值觀中職業(yè)道德觀的實效性。“敬業(yè)”是我們國家的社會主義核心價值觀中十分重要的內(nèi)容。在進行院校的思想政治課堂改革的過程中，我們應(yīng)使社會主義核心價值觀里的職業(yè)道德觀融入進整個教育過程。思政課堂上的老師應(yīng)結(jié)合所在高職院校的培養(yǎng)特色以及學(xué)生們的專業(yè)特點，具體化地將其融入整個實操環(huán)節(jié)中。

基于工匠精神理念對高職思政課進行改革創(chuàng)新還能有利于提高思政課教學(xué)的實效性。高職思政課是學(xué)校素質(zhì)教育中“靈魂”教育的主要方式，關(guān)系著“為誰培養(yǎng)人才”和“培養(yǎng)怎樣的人”等關(guān)鍵問題。現(xiàn)如今，高職院校思政課仍然存在時效性差、針對性弱等關(guān)鍵問題。因此，加強高職院校思政課教學(xué)，將法治教育、創(chuàng)新教育、科學(xué)精神教育、工匠精神教育、愛崗敬業(yè)教育、職業(yè)道德教育等融入其中是極為重要的。

基于工匠精神理念對高職思政課進行改革創(chuàng)新對于培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也具有重要意義。高職學(xué)生的思維較為活躍，實踐能力和動手能力都較強，但是由于一些原因，如自身素質(zhì)條件、外部資源環(huán)境的限制等，高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人數(shù)以及創(chuàng)業(yè)的成功率都較低。究其原因，工匠精神素養(yǎng)不夠高是其中之一。工匠精神包含著一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要素，這也在一定程度上體現(xiàn)了在工匠精神的理念下對高職院校思政課進行改革創(chuàng)新的意義所在。

二、高職院校的思政課堂現(xiàn)存的問題

現(xiàn)如今，個別高職院校依然存在著軟件、硬件設(shè)施不夠完善的問題，基礎(chǔ)設(shè)施是開展思政課創(chuàng)新的載體和工具，缺乏良好的基礎(chǔ)設(shè)施將直接影響高職院校的思政課堂的改革創(chuàng)新進程。另外，一些思政課老師還是采用以往傳統(tǒng)的授課形式。這些教師仍然采取教師講學(xué)生聽的“填鴨式”教學(xué)，嚴(yán)重的影響了學(xué)生在思政課上的積極性、主動性。再者，許多常見的現(xiàn)代化授課形式仍然沒完全的普及到許多班級中去，再加上因為課時、經(jīng)費、場地以及師資等原因，個別思想政治課仍然采用著“大課”的授課方式，導(dǎo)致后排學(xué)生往往無法聽清教師的授課內(nèi)容，從而以一種消極的態(tài)度對待思政課，教學(xué)效果被嚴(yán)重影響。另外，個別思政課教師采用多媒體手段的時候只一味地按照課件對學(xué)生進行知識的“灌輸”，沒有非常重視師生間正向的互動與交流，這使現(xiàn)代化的教學(xué)手段下互動式的課堂教學(xué)無法得到足夠的發(fā)揮。最后，教學(xué)內(nèi)容沒有被及時更新也是一大問題，教學(xué)案例都是過去的，過于老、過于舊。思政課堂的老師沒有用心及時將身邊發(fā)生的鮮活案例增添到授課內(nèi)容里，致使思想政治課存在著飄離地面的現(xiàn)象。思政課過于枯燥、不接地氣等問題也將嚴(yán)重影響教學(xué)效果以及學(xué)生對思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣。

三、使得工匠精神充分融入高職思政課堂改革創(chuàng)新的有效策略

（一）基于工匠精神充分探索實踐教學(xué)新模式

要想實現(xiàn)融入工匠精神的思想政治課堂的改革創(chuàng)新，教師應(yīng)做到根據(jù)學(xué)生的心理需求和專業(yè)差異來打造新穎的課程，應(yīng)該將理論教學(xué)、實踐教學(xué)結(jié)合到一起。目前，還有個別高職院校并沒將真正的實踐教學(xué)作為思政課的一部分，還有部分院校雖然開設(shè)了實踐教學(xué)，但并未注重應(yīng)用性和實效性，只是走了個過場。高職院校相關(guān)管理人員務(wù)必增強對思政課中的實踐教學(xué)的重視程度，應(yīng)該積極主動與院校專業(yè)相關(guān)的企業(yè)建立合作關(guān)系，讓學(xué)生切身的參與到企業(yè)的實際生產(chǎn)當(dāng)中，充分體驗相關(guān)技術(shù)與成果。只有引發(fā)了學(xué)生的自豪感以及成就感，才能激發(fā)學(xué)生對未來工作的向往之情。高職院校還需要多組織一些精彩的講座，邀請在某些方面優(yōu)秀的企業(yè)家、企業(yè)員工來到思政課上對感興趣的學(xué)生進行實例演講，以這種形式將頑強專心、永不認(rèn)輸?shù)戎匾墓そ尘駛魇诮o學(xué)生。

（二）在理論教學(xué)中及時增添新鮮案例

工匠精神教育是在為我們的國家培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，教育工作者應(yīng)在注重學(xué)生道德品質(zhì)以及良好的態(tài)度的培養(yǎng)的同時，還對學(xué)生的專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)等加以重視。思政課老師在教學(xué)的事先準(zhǔn)備階段應(yīng)在深入學(xué)習(xí)工匠精神后，結(jié)合學(xué)生的興趣點進行案例式教學(xué)。這就要求思政課教師應(yīng)將國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策等通過生動鮮活的例子適時的加入思想政治課堂的實際教學(xué)中去，從而幫助學(xué)生提高創(chuàng)新意識以及創(chuàng)業(yè)意識。在講述成功人士不懼艱難的創(chuàng)業(yè)史時，教師應(yīng)注意和學(xué)生專業(yè)的契合度，以及案例的時效性。教師應(yīng)關(guān)注時事熱點以及身邊能夠激勵學(xué)生的小案例，切實的激發(fā)高職學(xué)生對待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心和興趣。

（三）保證思政課教師具備專業(yè)素養(yǎng)

高職院校思政課堂的改革亟需具有良好的專業(yè)素養(yǎng)的高職老師。所有高職思政課教師應(yīng)先做到提高自己的職業(yè)認(rèn)同感，消除職業(yè)倦怠，培養(yǎng)自身的工匠精神。這需要相關(guān)組織改善和提高高職教師的福利待遇，除此以外還需教育部門定期邀請教育領(lǐng)域的專家對高職老師進行相關(guān)培訓(xùn)。高職思政課老師自己也應(yīng)具備進修意識，與時俱進，積極通過各種途徑和方法不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。除了定期對相關(guān)人員進行理論培訓(xùn)以及進修外，高職思政課教師還應(yīng)從自己的高職院校中走出去，在社會實踐的過程中探訪民間的工匠和技師，從而把這些工匠的故事和其身上的工匠精神帶入課堂。

四、結(jié)語

高職院校的思政課對于學(xué)生的全面發(fā)展有極其重要的現(xiàn)實意義。探索工匠精神培育視域下的高職院校思想政治理論課的改革創(chuàng)新，是目前我國高職院校的工作重點之一。高等職業(yè)教育應(yīng)既教會學(xué)生技術(shù)，又錘煉和培養(yǎng)高職學(xué)生的道德品質(zhì)修養(yǎng)。高職教師應(yīng)不斷創(chuàng)新高職思政課的課程體系，不斷探索基于工匠精神培養(yǎng)的新型課堂教學(xué)方式，從而確保思政課的實效性和針對性。

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