淺談微視頻在高中體育課堂教學中的應(yīng)用

鄭普亮

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的深度融合，對學科教學活動的開展及課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，起到了巨大的推動作用。具體到高中體育教學中，如何使用現(xiàn)代化信息技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，將微視頻資源引入到體育課堂中來引導(dǎo)學生掌握體育訓(xùn)練技能、培養(yǎng)體育精神、提高體育技能，是體育教學實踐與理論研究的熱點之一。本文基于當前高中體育課堂教學的不足，探討如何將微視頻引入高中體育課堂并實現(xiàn)微視頻的有效應(yīng)用，以激發(fā)學生的體育興趣，培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)，從根本上提高高中體育課堂的教學效率。

【關(guān)鍵詞】微視頻? 高中體育? 課堂教學

【中圖分類號】G633.96;G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）28-0105-02

前言

高中學生課業(yè)繁多，學生的學習壓力大，開展體育教學活動，不但能夠強身健體，提高學生的身體素質(zhì)，促進學生的身心成長，而且能夠通過體育活動將學生暫時從文化課學習中釋放出來，有效減輕精神壓力。同時，讓學生走向室外，進行體育項目的訓(xùn)練，為學生后期學習生活打下良好的身體基礎(chǔ)。然而，傳統(tǒng)教育存在著重智育輕體育、重人文輕體能的傾向，即過度突出文化課學習，體育課程設(shè)置邊緣化，引導(dǎo)全體學生專注于文化科目的學習，以順利完成最后的高考。隨著素質(zhì)教育的深入推行及“五育并舉”理念的提出，體育考試成績納入學生的評價考核體系中，學校課程設(shè)置及教學活動的組織也發(fā)生了相應(yīng)的變化，這意味著學生既要關(guān)注文化科目的學習，還必須掌握一定實踐技巧，擁有良好的身體素質(zhì)。然而當前高中體育教學方法單一，學生的學習興趣不高，這就需要教師積極完善教學環(huán)節(jié)，豐富課堂教學形式，以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學生的體育參與意愿與體育訓(xùn)練積極性，從根本上提高體育課堂教學效率。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)對教育教學的滲透與影響，體育課堂中引入微視頻以解決課堂問題、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效率，已經(jīng)成高中體育教學改革的一大熱點。具體到學科教學中的“微視頻”，其含義不同于廣義上的微視頻概念。廣義上的微視頻，是長度不超過10分鐘的視頻資源，在抖音等平臺較為常見。而學科教學中的微視頻，則是為了解決教學中的某個知識點或某一知識體系所錄制的視頻資源，它除了具有一般微視頻的形象生動、時間短、容量小、有吸引力等特征，還具有教學目標導(dǎo)向精準、問題解決路徑清晰、教學具有針對性等特點，深受廣大教育工作者的喜愛與青睞。然而，高中體育教學多在室外進行，體育訓(xùn)練的動作要領(lǐng)、方法步驟、策略技巧等方面的講授，多以教師的口頭表達為主，對微視頻的開發(fā)與利用還存在著較大的空間。

1.高中體育課堂教學的現(xiàn)狀

1.1體育教學不被重視

體育教學是學生學習過程中的一項重要內(nèi)容，是現(xiàn)代中小學課程的重要構(gòu)成。首先，體育教學能有效增強學生的身體素質(zhì)，讓學生遠離疾病困擾，保證學生的生活以及學習質(zhì)量。其次，體育活動具有一定難度，像體操中的個別動作，會對學生的柔韌度和靈活性有較高要求，學生在學習時可以逐漸克服自身的不足，從而加強練習，盡力追求體操中的美感，讓動作的力度和身體協(xié)調(diào)能力得到提升，磨練學生意志力。但目前高中的體育教學明顯不被重視，與教學資源完備的文化課程相比，政府部門和學校對體育的課堂教學投入較少，教學缺乏對應(yīng)的場地以及器材和設(shè)備，因而學生無法充分享受體育課堂教學活動。甚至有些學校根本沒有體育教材，教師教學時只依照相關(guān)教學要求讓學生單純模仿，完全不符合素質(zhì)教育的教學理念。但從長遠發(fā)展來看，加大體育課程開發(fā)程度及教學投入力度，加強信息技術(shù)與高中體育教學的融合，將微視頻引入到體育課堂中以提高課堂效率，勢在必行。

1.2體育教學模式保守

體育教學的發(fā)展時間短，體育教學技術(shù)進步緩慢，但這并不意味著教師只要根據(jù)前人經(jīng)驗上好課就可以，恰恰相反，教師應(yīng)當找出體育課堂的癥結(jié)所在，根據(jù)問題想辦法，找對策，探思路。現(xiàn)代是信息技術(shù)時代，線上體育教學資源眾多，關(guān)于三步上籃的正確姿勢、排球訓(xùn)練步驟的視頻解析、名家授課片段等資源，應(yīng)有盡有，教師如何能夠解放思想，將微視頻引入課堂，讓學生感受球場風云，理解訓(xùn)練策略，領(lǐng)悟體育精神，發(fā)現(xiàn)體育競技的魅力，必將會激發(fā)學生的體育課堂參與興趣，促進學生體育技能的培養(yǎng)。

當然，要打破保守的體育教學模式，教師還應(yīng)認識到高中學生目前的成長特點，積極開發(fā)已有的體育教學資源，讓學生成為體育課堂學習中的主要角色，促進體育教學活動的開展。然而現(xiàn)實教學中，很多體育教師依然在使用傳統(tǒng)的教學模式，整節(jié)課全憑自己講或者自己做，學生缺少參與和互動。比如田徑運動中的起跑姿勢，部分教師為節(jié)省上課時間，常常自己邊講邊做，也沒有留給學生足夠的練習機會，還有些站位靠后的學生，如果不刻意關(guān)注教師的教學活動，很可能導(dǎo)致一節(jié)課一無所獲。

1.3教學內(nèi)容傳統(tǒng)老舊

新課程改革不能成為響亮的口號，如果落實不到位也就無法起到教育效果。高中體育教學內(nèi)容基本固定，包含各種球類的學習、武術(shù)動作的練習以及學生的心理健康等方面，但當前的體育教學內(nèi)容很少涉及學生的心理健康。眾所周知，高中學生需要繁重的文化課學習，來自家庭教育、學校學習以及社會環(huán)境等思想壓力較大，學生的壓力若不能及時得以緩解，極有可能導(dǎo)致其出現(xiàn)心理疾病，直接威脅學生自身健康成長。作為高中體育教師，在實際課堂活動中，應(yīng)將心理健康教育有效融入日常體育教學之中，引導(dǎo)學生及時排解個人情緒，從而逐漸學會保持身體與心理的輕松愉悅。另外教師應(yīng)考慮調(diào)動班內(nèi)學生體育學習的興趣，讓他們愿意積極參與課堂教學，減輕繁重學業(yè)帶來的學習壓力。

1.4教師團隊素質(zhì)不高

現(xiàn)實教學中普遍存在的情況是體育教師的整體素質(zhì)不高，會直接影響高中體育教學的實際效果。首先，當前各高中學校以及學生家長、學生自身都對體育課程的認識不夠深入，因而學校聘請的教師也不是專業(yè)從事體育教育行業(yè)的人士。實踐證明專業(yè)度不高的教師往往對學生的要求比較放松，像籃球?qū)W習時教師就極有可能按照傳統(tǒng)思想縮短女生的練習時間，短期看教師是為學生著想，但這并不利于學生身體素質(zhì)的提升。再比如足球練習，學生如果問及專業(yè)問題，教師若無法予以應(yīng)答，會直接影響教師在學生心中的形象。另外一個比較突出的問題是，與教授文化課程的教師相比，體育教師的教學頻率更低，相應(yīng)的體育教師的待遇普遍較低，教師的精力投入與最后輸出不協(xié)調(diào)，這也會導(dǎo)致教師展開各項體育教學活動時很難積極起來。

2.在高中體育課堂教學中應(yīng)用微視頻的有效策略

高中體育課堂教學中的微視頻是將體育課程學習中的重點內(nèi)容，以視頻的形式展示給學生，比起教師自己做出相應(yīng)動作或講解，更具有專業(yè)性。還有一個優(yōu)勢就是微視頻可以多次播放，讓講解的內(nèi)容更加具體明顯，比如教師可以執(zhí)行快進、暫停、跳過等操作，有助于詳細解析訓(xùn)練難點，對某個動作要領(lǐng)的訓(xùn)練具體直觀地呈現(xiàn)在學生面前，這種精準對接教學的微視頻資源，既突出了重點，突破了難點，也不會占用太多的課堂時間。

2.1體育課堂教學規(guī)范化

目前的高中體育課堂內(nèi)容較為枯燥單一，教師常將課堂時間安排得滿滿當當，比如課堂鈴聲響起時，學生就必須集合完畢開始慢跑，跑步結(jié)束學生還沒有從短暫的休息時間中走出來，就又得按照教師的要求學習各種專業(yè)動作，減少了體育活動的趣味性，使學生機械接受知識，被動按照指令訓(xùn)練，沒有體現(xiàn)課堂的主體作用。還有些體育教師遵從學生的興趣愛好，分發(fā)體育器材后任由學生自由活動，課堂教學不符合課堂教學的規(guī)范。微視頻教學在體育教學中應(yīng)用，能規(guī)避傳統(tǒng)教學活動的弊端。例如游泳教學中，教師可以提前告知體育委員將視頻發(fā)給班內(nèi)學生，具體內(nèi)容可以是各項正規(guī)游泳動作的分解，或是奧林匹克競賽中的精彩視頻，以增強其學習積極性。

2.2以微視頻來優(yōu)化體育課堂學習環(huán)境

良好的學習環(huán)境的形成會通過作用于每個學生的情緒，從而直接影響學生進入學習狀態(tài)的速度，從而保障課堂教學效果。不少農(nóng)村地區(qū)的高中體育課堂，由于經(jīng)費投入過少、體育課程地位邊緣化等，學生很難見到先進的體育設(shè)備及訓(xùn)練器材，而微視頻在高中體育課堂的有效引入，一方面可以豐富學生的見識，優(yōu)化他們的體育學習環(huán)境，另一方面將體育教學將室內(nèi)教學與室外訓(xùn)練相互統(tǒng)一，實現(xiàn)課堂教學與課下自主學習相互銜接，便于學生對體育學習中的疑難問題進行深度探究。對高中體育課程而言，體育教師就可以適當參與指導(dǎo)學生日常的體育鍛煉，確保學生安全有序的進行，并在長期的學習中逐漸養(yǎng)成體育鍛煉的良好習慣。在具體教授體育課堂內(nèi)容的過程中，教師可以從網(wǎng)絡(luò)教學與室外教學兩方面著手，為班內(nèi)學生創(chuàng)建積極活躍的學習環(huán)境。比如學習排球的墊球，教師可以先播放視頻片段，解析排球墊球的動作要領(lǐng)，在分解動作的基礎(chǔ)上讓學生掌握排球墊球的技巧，讓學生一同觀看中國女排的比賽，感受女排精神，增強學生的榮辱感和使命感，同時在結(jié)束理論知識和墊球基本要領(lǐng)的學習后，組織學生分小組進行排球比賽，在競賽中讓學生感受競技體育的獨特魅力。

2.3完善教學評價體系

首先，當前體育教學，教師無法準確得知每位學生的實際情況，也就不利于教師基于學生的興趣愛好或身體素質(zhì)開展針對性教學，而完善的教學評價方式及健全的評價體系能為教師的管理提供理論依據(jù)。比如，在微視頻的使用過程中，該如何對學生提出課堂秩序、聽課記錄、課堂交流等方面的要求，從而有利于學生自行約束個人行為，提高聽課效率與訓(xùn)練積極性。其次，完善的教學評價體系能夠為學生在體育課堂上的主題學習提供依據(jù)，合理甄別微視頻中哪些是有效信息，哪些是低效信息，有利于適時反饋教學動態(tài)，促進教學活動的調(diào)整與改進。再次，在微視頻教學中引入專門的評價方式，能為學生自行觀看教學視頻指明方向，讓學生了解課下學習視頻內(nèi)容時需要著重關(guān)注的部分，也利于教師評估微視頻的教學效果。

2.4提高教師信息素養(yǎng)與課程整合能力

隨著新課程改革的深化，現(xiàn)代信息素養(yǎng)與課程整合能力是新型教師的必備素質(zhì)，也是高中體育教學的基本要求。然而，當前高中體育教師團隊專業(yè)素質(zhì)缺乏，體育教師的信息意識不強，信息素養(yǎng)嚴重不足，因而學校在選聘教師時應(yīng)注意這方面的問題。微視頻為主的體育課堂不需要教師過多講解示范，關(guān)鍵是教師在課前必須選擇符合教學內(nèi)容的視頻。如果原本的視頻需要進行剪輯加工時，教師應(yīng)注意把握視頻的連貫度，防止影響后續(xù)的教學效果。視頻的選擇與加工都需要教師靈活掌握相應(yīng)計算機技術(shù)，因而體育教師也應(yīng)加強自身能力的建設(shè)。再比如課外活動的組織，教師應(yīng)在微視頻的基礎(chǔ)之上，重點為學生講解不理解或者是復(fù)雜的知識，其后適時進行課堂測試，以確定學生課下是否已經(jīng)進行過視頻學習。

結(jié)語

總之，作為全新的高中體育課堂教學方式，微視頻的積極作用的發(fā)揮，既需要課堂實踐的探索，也需要教師的靈活運用。作為高中體育教師，應(yīng)看到目前體育教學過程中學生的實際需求，充分了解微視頻等優(yōu)秀教學方式的使用，從而讓學生享受體育活動的樂趣，使其在體育鍛煉中發(fā)展身心，提高體育技能與體育素養(yǎng)。

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