智能手機教學“寓教于樂”背后的反思

張校菲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 智能手機在當下被視為信息化教學的一種先進手段，逐漸被很多高校引入課堂，其目的是吸引學生的注意力，增加互動，從而提升教學效果，但結果是事與愿違，新鮮感過去之后，學生反而變得更加沉溺于智能手機，無心學習。結合當今時代的發展背景，試圖從中華傳統智慧中尋找思路，分析探討使用智能手機教學的優勢與弊端，并提出一些建議及參考方案。

[關? ? 鍵? ?詞]? 智能手機;古人智慧;信息化教學

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）02-0072-02

隨著科技的發展，智能手機的功能變得越來越強大，人們的衣食住行幾乎都可以在手機上完成，同時，在信息化教學浪潮的推動下，有人提出應順應時代發展，將智能手機引入課堂，希望發揮智能手機的影響力，提升課堂互動及“抬頭率”，進而提升教學效果。但任何事物都是一體兩面的，智能手機應用在教學中為我們提供便捷，同時又存在哪些潛在風險以及應該如何應對呢？

一、智能手機教學具備的優勢

（一）功能強大且齊全

智能手機的發展突飛猛進，除了可以通過手機上網之外，還融入了實時搜索、在線翻譯、課外學習、點名簽到、教學評價、微課、慕課、小組討論、回答問題等眾多功能，各種掌上客戶端學習軟件層出不窮，目不暇接，讓人真實感受到知識爆炸的沖擊。一般認為，傳統的教學方式更傾向于照本宣科，缺乏互動、枯燥無味，很難提起學生的興趣，從而導致學習效果不佳;而使用智能手機教學，可融入更多的多媒體元素，如視頻、音頻等，更能抓住學生的眼球，引起學生的興趣，同時通過多媒體教學設計，可調節學習氛圍，并融入目前流行的“互聯網+”元素，可進一步提升教學的深度和廣度，一度被認為是現代化教學改革的方向。

（二）與當代大學生的學習、生活習慣同步

智能手機小巧輕便，價格適中，可隨時隨地提供生活、學習、娛樂等功能，深得年輕人的喜愛，在某種程度上，甚至逐漸變成生活必需品。在互聯網時代，借助大禹治水的思想，有人認為與其禁止使用智能手機，還不如放開進行疏導，使學生了解如何合理利用智能手機，反而能達到事半功倍的效果，所以部分高校默認學生可以將手機帶入課堂，以及鼓勵學生充分利用碎片化的時間進行學習、分享知識與經驗，提高知識的傳播效率。

二、智能手機教學潛在的風險

（一）智能手機不能取代教師

照本宣科、缺乏互動不是傳統教學的專利，即便使用了信息化教學，教師也是可以照本宣科，不與學生互動的。所以想把課上得生動有趣，保證教學效果，最重要的是需要教師在個人內功修煉方面下足功夫。大家也曾見過一些大師級人物，只用一些簡單的教具，如筆和紙，就能將一門課講得跌宕起伏、扣人心弦，使人流連忘返。智能手機雖功能豐富，但比較適合自制力好的學生在課余時間進行輔助學習，課堂上還是應以教師為主要引導人，應加強師生以及學生間的互動，調動大家積極思考，而不是將注意力重新引回手機。試想如果有一天，上課時全部以使用智能手機及網絡教學為主，學生完全可以不必來學校上課，在家中自學即可，屆時教師是可以被取代的，但我們不應忘記教師的職責——傳道授業解惑，教師不應該僅僅傳授學生知識，更重要的是傳遞做人做事的道理，為學生指明正道，言傳身教并重，所以學生會千里迢迢齊聚一堂，希望經過教師的指點，在學習和生活方面能有所精進，這就解釋了無論時代怎樣發展，教師職業都不會消失，我們大家都需要明師，反過來想，使用智能手機教學真的是必須的嗎？

（二）教學形式重于內容不可長久

老子曾經說過：“五色令人目盲，五音令人耳聾。”借助智能手機平臺進行教學，是依托刺激人類的視覺、聽覺感官來獲取知識，但長此以往，也會令人厭倦，致使學習效果大大降低。同時，相比較書本，長時間使用手機反而對青少年的視力造成相當程度的傷害，據世界衛生組織的研究報告統計，2018年中國近視人群接近6億，青少年的近視率已居世界第一，毋庸置疑，與青少年過多接觸電子產品有著密不可分的關系。

運用“互聯網+”的思維進行教學是一種與時俱進的體現，但當今互聯網內容魚龍混雜，時常充斥著暴力色情的元素，且智能手機的移動網絡基本又是完全開放的，很多網站都可以不受限訪問，學生在上網查找資料的同時，很容易被這些誘惑所侵蝕，再加上自制力不強，容易掉進危險的陷阱而無法自拔，致使目前政府、學校不得不出臺很多辦法來限制智能手機的使用，如全國各大中小學都禁止學生將手機帶入學校，以及近期在部分地市已經推出了禁止通過手機發布作業的規定，間接反映出社會、學校及學生家長對互聯網進入校園的謹慎態度。

（三）當代大學生的學習、生活習慣需要調整

智能手機給人們帶來一點點好處的同時，也把人們變成了它的奴隸，人們不斷翻看手機，甚至走路吃飯時也不停止，其實這就是人們被智能手機奴役的體現，曾經出現因看手機引發的墜落、撞人撞車等事故，讓人唏噓不已，以及目前社會上的某些公司要求員工手機24小時不得關機，必須隨傳隨到，這也讓很多人患上了手機恐懼癥，總是擔心手機會響。互聯網看似是把人與人之間的距離拉近了，但在某種程度上，其實是使人們變得更加孤獨，大家變得寧愿打字，也不愿意面對面交流，同時又喜歡在網上曬自己的生活，仿佛在證明自己有多么受關注，一定程度上可能會加劇人們攀比的心態，長此以往，容易導致心理失衡，變得不合群、孤僻，甚至引發更多潛在的社會矛盾。

關于時間利用，雖然使用手機可利用一些碎片時間，如坐車、等候的時間，但若養成習慣，頻繁翻看手機，反而會使整段連續的黃金時間被分割成若干不連續的時間片段，導致無法深度思考，學習、工作效率自然無法提高。如同當今網絡傳播的短文、短視頻等，就是利用這一特點，使人們讀起來不用太費腦筋，好像“吃快餐”一樣，瀏覽完內容就扔了，而對比我們的書本，厚厚一本好幾百頁，習慣經常用手機的人一般不愿意深度思考，也很難有耐心地把書讀完，這就是為什么當今一些學生無心學習，做事趨向于急躁、沒有耐心、易怒的主要原因之一。

智能手機雖然非常流行，但是否允許將其帶入課堂，仍值得深思。試想課堂上，教師辛苦備課，可能吸引力抵不過一小段不用動腦筋的娛樂視頻，如果缺少相關制度和學生家長的支持以及學生對教師應有的尊重，學生在課堂上玩手機，任課教師幾乎是無能為力的，也曾出現過因上課期間學生玩手機，教師強行收走手機，學生對教師拳腳相加的案例。長此以往，我們的教化教育的初衷何在呢？

三、建議及應對方法

科學技術的無限制發展，雖然給人類帶來一些好處，但其副作用可能會使人類毀滅，譬如核能，雖可提供較持久的能源，但核廢料可能需要幾百萬年才能無毒無害于環境;塑料袋使用方便，但目前很多都不可降解，如今科學家已證實，塑料微細顆粒可能已進入我們的身體等。換成智能手機，有太多的年輕人因為它患上手機依賴癥而荒廢學業，無所事事，我們雖然無法阻止時代前進的腳步，但作為廣大的教育工作者，心里應該十分清楚：一旦將學生的注意力從書本引向智能手機，將來再想把他們拉回書本，可能是難上加難了，試想如果我們的年輕人都不想讀書，不喜歡思考，我們的民族還有希望嗎？所以，根據目前的形勢，本文試提出一些應對方法。

（一）各大高校應逐漸加強“遠離手機”的舉措

人的欲望很多都是耳濡目染所引起的，尤其是眼睛，想要降低或是戒除手機成癮的習慣，最根本的方法就是“眼不見為凈”，讓誘惑逐漸淡出人們的視線，從而逐漸降低依賴性，最終達到完全戒除。具體到各大高校，平時應加強此方面的宣傳，先從課堂開始，借鑒一些已采用的方法，如手機袋，非特殊情況，上課期間需將手機放入袋中，統一存放，減少干擾，長此以往形成習慣，依賴性就會逐漸降低;若有學生攜帶多部手機，一方面可以借助科技手段，如視頻監控，自動識別使用手機的行為，避免將監督責任全部下放給教師，在課堂上產生不必要的矛盾，另一方面，學校應加強校規校紀的監督與執行，定期向學生及其家長進行宣傳，做到統一協作。

（二）提升廣大教師的“內功”

如果課堂上學生能做到不用手機，教師靠什么來吸引學生的注意力，而不是簡單地將“手機”課變成“睡覺”課呢？方法很簡單但也不簡單，即需要依靠提升各位教師的“內功”來實現。平鋪直敘、一馬平川、缺乏互動的授課方式，難免讓人昏昏欲睡，不如抓住學生喜歡聽故事的心理，調動學生積極思考，借助講評書的語調、形態與學生互動，傳授知識技能的同時傳遞正道思想，相信學生都會聽得津津有味，學習效果自然不差，同時也是為了廣大教師，能在學生面前贏得更多的尊重。修煉這些“內功”需要教師廣泛閱讀、用心思慮，將枯燥難懂的理論或技能通過日常生動有趣的案例展現出來，即將藝術元素融入教學，真正做到傳道授業解惑。

綜上，年輕人是一個國家的明天，只有年輕人知上進，國家才有希望。智能手機是新時代的產物，但它很年輕，還未經過時間的考驗，我們不應該草率地做實驗。將智能手機引入教學，應慎重及長遠考慮，充分權衡利弊再采取相應措施;廣大教師應不忘初心，以教學為本，本著立德樹人、德本才末的思想，努力提升自身的道德修養及教學技能，以迎接新時代教化教育的重任。

參考文獻：

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[3]劉征.智能手機在高校教學改革中的應用研究[J].現代信息科技，2018，2（12）：115-116.

編輯 馮永霞

本文系2019年廣州南洋理工職業學院“創新強校工程”項目（編號：NY-2019CQZY-03，NY-2019CQ2KC-53，NY-2019CQ2KC-43）的研究成果。