初中英語讀寫結合模式促進有效寫作教學的探討

張美演

摘要：在初中英語教學中，學生寫作能力培養是重要的部分，但是從目前英語寫作教學情況和學生的寫作水平情況來看，存在著較多問題，主要表現為學生審題能力不足，詞匯量不夠豐富，語法知識欠缺等等。為了能夠改善這樣的教學現狀，教師需要認識到在教學中讀寫結合模式的應用價值，把讀寫結合作為落實初中英語課堂教學的主要方式，以此提升學生寫作能力。本文針對初中寫作教學中讀寫結合模式的應用進行探究，希望能夠有效提升當前初中生寫作水平。

關鍵詞：初中英語;讀寫結合;寫作教學

在英語寫作教學中讀是寫的基礎，寫是讀的一種體現，所以讀寫之間存在的緊密的聯系，教師為了提升寫作教學質量，提高學生寫作水平，堅持落實讀寫結合的寫作教學模式是非常重要的。縱觀目前的初中英語寫作課堂我們發現，教師在寫作教學中還存在著一些問題，學生的寫作能力也比較薄弱。所以身為一名初中英語教師要積極探索讀寫結合在英語寫作課堂中的落實策略，全面的提升寫作教學質量。

一、讀寫結合模式在初中英語寫作教學中的應用價值

英語是一門語言學科，在學習語言的過程中，閱讀和寫作本身就是兩個息息相關的部分。英語閱讀教學不僅僅是為了讓學生取得一定的英語知識，掌握一定的英語文化，同時也是希望學生能夠在閱讀中積累詞匯，開拓思路，培養閱讀的語感，而且通過閱讀讓學生可以掌握相關的寫作技巧，從而為日后的寫作積累豐富的素材和經驗。在傳統教學中很多教師在開展閱讀教學時往往習慣于帶領學生去閱讀文本然后完成課后練習題，覺得只要學生正確地完成了相關的問題，掌握了語法的知識閱讀課的教學任務就算完成了。但是這樣的方式已經無法滿足學生英語學習的需求，無法提升英語教學的質量。如果教師可以將讀寫結合模式應用到課堂教學中，把握閱讀和寫作的內在聯系，則能夠讓學生取得綜合能力的發展。一方面可以幫助學生提升獲取信息的能力，另外也可以讓學生對信息進行分析和總結，讓學生積累大量的寫作素材和語言文字經驗，這對于學生的寫作有著重要的意義。

二、初中英語讀寫結合模式促進有效寫作教學的策略

（一）引導學生加強閱讀，豐富學生情感積累

學生寫作水平的高低有的時候得益于學生是否擁有足夠的閱讀量，想要提升寫作教學的效果，教師需要帶領學生取得豐富的閱讀量。那么閱讀量的積累一方面就是來自于課堂內部的閱讀，教師可以借助教材中的文本對學生進行引導，讓學生掌握文章的結構脈絡和謀篇布局的特點，可以對文本中優美的語言和句式進行整理，從而讓學生獲得閱讀積累量。比如在學習外研社初三《Save our world》時，教師可以幫助引導學生根據文本掌握be harmful to、as…as possible等短語。但是與此同時課本的閱讀是遠遠不夠的，教師也需要有意識的引導學生進行大量的課外閱讀，當然課外閱讀的積累應該建立在教材的基礎上，同時要關注學生的興趣點，在課堂中可以為學生播放一些經典的英文影片或者歌曲，讓學生整理經典的臺詞作為日后寫作的素材，這種方式可以很好地調動學生積極性，也可以利用每周的晨讀開展課外閱讀活動，或者讓學生輪流分享精彩的閱讀片段或者一個名言警句等等，學生也會在這種互動中積極地參與和思考問題。比如在學習《Save our world》這一課時，教師就可以為學生提供一些關于環境保護的新聞報告讓學生閱讀，這樣可以幫助學生掌握很多有關環保的句型和單詞，也可以為學生寫作提供豐富的素材。

（二）借助文本擴大對學生的寫作訓練，鼓勵學生表達自我

想要提升寫作水平適當的寫作訓練是必不可少的，學生需要在寫作中不斷地發現自己的問題，不斷地反思和提高寫作能力。所以教師安排學生寫作不應該僅僅局限于課本的要求，要能夠讓寫作成為學生一種常態化的學習行為。比如教師在引導學生進行課文預習的時候就可以鼓勵學生對文本進行分段，概括每一個大段的內容，其實這個過程就是在訓練學生的寫作能力。又比如在學習到一個課文的主題后，教師發現這個主題學生普遍比較感興趣，那么教師就可以安排學生就這個主題進行寫作，可以讓學生模仿教材的文本寫作或者規定學習到的一些句式和單詞的應用，通過這種方式也可以很好地鞏固學生課堂中學習到的基礎知識。另外就是學習到了一篇文章后教師可以鼓勵學生去寫一寫自己的讀后感，發表自己的觀點看法等等，總之要把寫作訓練融入到英語學習的各個環節中。比如在學習外研社初中英語初三《Here's to our friendship》后，可以引導學生仿照文本對話去使用英文介紹一下自己畢業后的暢想，借這次機會來訓練學生寫作。

結束語：

總而言之，初中英語要想提升寫作教學效率必須要應用讀寫結合模式。英語教師一定要立足于當前的英語教學現狀，注重對學生進行課內課外的閱讀量積累，在日常的英語教學中加強寫作訓練，提高初中英語寫作教學質量，實現學生英語寫作水平提升。

參考文獻：

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