關于高校輔導員工作職責的重新思考

付旎

摘要：在新形勢下，高校輔導員必須重新思考自身的工作職責，這有利于提高高校輔導員的工作水平。基于此，本文分析了高校輔導員工作錯位的主要原因，以及解決高校輔導員工作錯位的關鍵，重新思考了高校輔導員的工作職責，希望可以為高校輔導員的工作進展提供一些參考意見。

關鍵詞：高校輔導員? ?工作職責

現如今，高校迫切需要解決的問題是建設高素質的輔導員團隊，但是，我國各大高校輔導員存在本末倒置的情況。為了有效解決這些問題，高校必須重新思考目前輔導員的工作職責，使高校輔導員認識到思政教育才是工作的核心。

一、高校輔導員工作錯位使隊伍建設失去穩定性

簡單來說，高校輔導員工作錯位主要是指輔導員的工作不在之前的位置。輔導員工作之前的位置是什么呢？《規定》明確提出，輔導員在高等學校管理團隊及教師團隊中不可或缺，具有干部及教師雙重身份。其中，對高校學生實施思政教育是輔導員的主要工作。實際上，高校輔導員團隊具有相當大的流動性，很多輔導員往往工作了兩年或者三年，就被調到其他的工作崗位，很少有輔導員可以長時間堅持在一個崗位。究其原因，就是輔導員在現實中的地位非常尷尬。如從職稱評定來說，高校輔導員是無奈的群體，個人很難得到更好的發展;從職務晉升來說，高校輔導員是被忽視的群體，容易造成輔導員團隊經常更新的情況出現。然而，高校輔導員工作錯位的根本在于不能很清楚地劃分主要工作和次要工作，這是阻礙輔導員團隊職業化和專用化建設的主要因素。

二、高校輔導員工作錯位的主要原因

一般來說，高校輔導員工作錯位的主要原因是角色定位模糊。一直以來，高校輔導員的工作崗位都缺乏統一的嚴格界定，我國每所高校都賦予了輔導員這個工作崗位教育和管理的雙重職能，但是教育和管理沒有明確的邊界，內容也沒有具體化。當前，很多人對輔導員的角色職能有著各種各樣的說法，如推銷員、法管及傳教士等。輔導員自身有很多角色職能，盡管能夠實施多元化的思政教育，與學生的實際生活相貼近，但是難免會產生一些不良影響，具體表現在輔導員從事思政教育工作的時間不多，不但不能深入研究高校學生思政教育的新形勢，掌握學生群體新變化，而且不能主動學習和合理運用思政教育的規律，無法提高自身的教學質量，實施創新教學，且角色定位模糊，降低了思政教育水平，也容易造成輔導員在生活及工作中處于尷尬狀態，即他們談不上是教師，也談不上是班主任。

三、解決高校輔導員工作錯位的關鍵是實現減量

首先，高校要準確把好入口關，使輔導員團隊日益壯大。根據大量的調查結果表明，當前，我國很多高校輔導員的學歷都在本科以上，剛剛入職的輔導員也是研究生學歷，但目前有些高校輔導員和學生的比例為1：300，高校輔導員和學生之間的比例非常不協調。因此，高校不但要認真地把好入口關，而且必須添加適量的輔導員，使輔導員團隊日益壯大，防止由于人員數量不夠而導致工作效率不高。其次，高校要始終堅持以人為本，了解輔導員的實際需求。長期以來，國家都重視大學生的需求，著重強調以人為本，但是往往忽略了最關鍵的群體——輔導員，沒有了解輔導員最需要什么、最缺什么，只有滿足輔導員的這些需求，他們才能給予學生更好的教育及管理。當前影響輔導員工作及生活的主要因素是校內收入、職務職稱等，這些問題都是輔導員最重視的問題。高校必須在生活和經濟上給予輔導員更多的照顧，而且要重視輔導員的心理健康，才能減少輔導員團隊的流動性。

四、結語

總而言之，在新形勢和新時期下，高校輔導員必須重新定位自身的工作職責，在日常工作中清楚明確自身的工作職責，才有利于提高工作效率，更好地實施思政教育，促進學生全面發展。

參考文獻：

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（作者單位：貴州醫科大學）