問題鏈在初中英語閱讀教學中的應用

李慧萍

在初中英語教學中，好的問題鏈設計可以提升學生的英語素養。但是在目前的初中英語教學中，問題鏈的設計還存在一些問題，如沒有尊重學生的主體地位，問題鏈設計的層次性和聯系性比較弱等。下面，筆者探究了問題鏈在初中英語閱讀教學中的應用方法。

一、問題鏈設計中的缺陷

1.課堂主體不明確

初中英語課堂的主體是學生，所以初中英語閱讀教學涉及的所有問題鏈應該以學生為中心。然而，在實際教學過程中，很多教師因為對學生的認知能力和學習基礎的判斷不夠準確，沒有辦法設計出符合學生需求和實際情況的問題鏈，使得教學效果不理想，不能調動學生的英語學習積極性，也不能夠更好地達成英語教學目標，降低了英語課堂教學效率。

如在教學與地理環境有關的文章時，教師可以先設置幾個與內容相關的問題，問題的難度應該從簡單到復雜，層層遞進，體現出引導的過程，讓學生逐漸對文章產生學習興趣，調動學生回答問題的積極性。具體來說，對于教師設置的第一個問題，學生只要認真地瀏覽課文，就可以直接在文章中找到答案;對于教師設置的第二個問題，學生需要在認真閱讀課文的基礎上，歸納總結文章的主要思想和主旨后才能得到答案;對于教師設置的第三個問題，則是考驗學生的思維，需要學生認真思考，在探究的過程中獲得答案。

2.與文本的主旨大意產生偏差

初中英語教材中的每一篇文章都有明確的主題，所以在設置問題的時候，教師需要讓問題鏈和文章的主旨大意保持一致，這樣才能夠更好地提升學生的閱讀水平和閱讀能力，提高學生的英語學習能力。但在實際的英語教學過程中，很多教師設置的問題鏈往往會和文本的主旨大意產生偏差。教師要重視這一問題，在學生自主閱讀前，教師應設置有助于學生更好地理解文章含義的問題。之后，再對學生進行提問，提問應和文章內容緊密相關，這樣才能夠保證問題的設置與教學目標、文本信息相符。

3.缺乏內在聯系

教師設置的問題需要和文章內容有一定的聯系性，才能更好地鍛煉學生的思維，提升學生思維的縝密性、嚴謹性和關聯性，幫助學生更好地學習英語。在設計問題時，首先，教師需要保持問題的層層遞進關系，先收集一些比較淺顯的問題，讓學生可以直接在文章中找到答案;其次，教師可以設置一些稍微復雜的問題，先幫助學生理解文章內容，再讓學生自主領會文章主旨;最后，教師設置一些難度更高的問題，引發學生的深度思考。

二、設計高效問題鏈的方法

1.保證問題間的關聯性

在設計初中英語閱讀教學中的問題鏈時，教師需要考慮學生的學習水平、學習基礎、認知能力等，尊重學生的主體地位，抓住合適的時機對學生進行提問，保證閱讀教學能夠更加有效地開展。首先，教師可以根據教學大綱，結合學生的英語水平和認知能力，由淺入深點地引導學生思考和解答問題。這樣，既可以幫助學生掌握更好的學習方法，引導他們去思考，又能夠讓學生的思考更加高效。其次，在初中英語閱讀教學時，教師可以先讓學生快速地瀏覽課文，然后著重閱讀和確定文章中的時間、地點、人物和事件。這樣，學生可以快速地了解文章內容。在這個基礎上，教師可以提出幾個較簡單的問題。最后，在學生仔細閱讀文章之后，教師可以提出一些更復雜的問題，加深學生對文章的了解和認識程度，幫助學生養成良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。這樣一來，教師設計的問題鏈才是科學合理的，才能真正幫助學生學好知識。

2.保證主旨一致

初中英語閱讀教學的核心是幫助學生把握文章主旨，并根據文章主旨培養學生的英語綜合素養。在初中英語閱讀教學過程中，教師需要了解教學的重點和難點，使教學始終圍繞著課程的重點和難點展開。這樣，才能夠更好地開展教學，提高教學效率，保證問題鏈的設計始終圍繞著文章的主旨大意。

三、結語

好的問題鏈的設計能夠快速提升學生的英語閱讀能力，所以教師需要解決目前問題鏈設計中存在的問題，更好地提升問題鏈設計的層次性和關聯性，使得初中英語閱讀教學的中心思想更加明確。

（作者單位：江西省贛縣區大埠中學）