語文教學中情感教育滲透策略研究

張一娜

摘 要：情感教育融入語文教學，有利于培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升學生人文素養，提高教學效率和教學質量，提升學生語文核心素養。文章以新課標語文教材為研究對象，在充分了解和掌握新版教材內容的基礎上，分析教材的情感取向，對語文教學中情感教育滲透策略進行研究。

關鍵詞：語文教學;情感教育;滲透;策略;人文素養;教學質量;核心素養

中圖分類號：G633.3;G631 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）08-0104-02

語文是一門重要的基礎學科，具有工具性和人文性，對塑造學生完美人格具有重要意義。隨著社會的發展和時代的變遷，語文教學也在不斷發展。新課標語文教材投入使用以來，已過去三年多了，教材優勢已在第一輪教學實踐和效果中得以體現，并充分發揮了應有的作用。

新版初中語文教材內容豐富、涉獵極廣，從自然科學到社會科學、從親友之情到家國情懷、從建筑園林到繪畫藝術、從民俗人物到傳統美德、從地質生物到太空探索、從政治軍事到國計民生……凡所應有，皆有涉獵。縱觀新的教材體系，無論從內容還是形式上都力求改變“應試教育”模式下對人才培養的局限和束縛，較好地體現了新課標的教學理念。就情感教育而言，新版教材的取向更加明顯，突出了情感、態度、理想和價值觀教育，著力引導學生從美的文字中感悟到美的情操。筆者結合多年語文教學經驗和新課標語文教材內容，分析新課標語文教材中的情感取向，對語文教學中情感教育滲透策略進行研究。

一、新課標語文教材的情感取向

1.弘揚民族優秀文化，加強愛國主義教育

愛國主義是中華民族的優良傳統，而在部分青少年中，卻存在丟棄民族傳統文化、盛行崇洋媚外之風的現象，如“過洋節”“傍洋牌”“起洋名”等。這些現象的存在，在一定程度上說明了愛國主義教育的缺失。

新版部編語文教材在教學內容上統編了“愛國主義教育”和“弘揚民族文化”的內容，如七年級下的《黃河頌》、八年級下的《壺口瀑布》《安塞腰鼓》和九年級下的《祖國啊，我親愛的祖國》，這些文章從不同視角謳歌祖國的大好河山，弘揚民族傳統文化，充分抒發了愛國主義情感。

2.謳歌傳統美德，培養學生健全的人格

作為一名合格的公民，不僅要有善良的品質，還應該有健全的人格，而要形成健全的人格，就要對傳統美德進行繼承和發揚。《荷葉母親》能讓人感受到母愛的殷實和偉大，《背影》能讓人體會到父愛的質樸和厚重，《鄧稼先》能讓人感受到鄧稼先為國奉獻的高貴品質和高尚的愛國情懷，《敬業與樂業》體現的是敬業奉獻的美德，《論教養》體現的是對健全人格的培養。

3.拓展語文教學維度，培養學生全面素質

新版語文教材將語文教學的維度拓展到了一個更高的層次，例如，從時間的維度上，既有杜甫詩中“落花時節又逢君”的李龜年，也有魯迅《故鄉》里的閏土;既能感受到《孫權勸學》中“士別三日，即更刮目相待”的感慨，也能感受到林徽因詩中“你是人間的四月天”中的希望。在空間的維度上，既有葉圣陶的《蘇州園林》，也有茅以升的《中國石拱橋》;既有酈道元眼中的“三峽”，也有馬克·吐溫筆下的“勃朗峰”;既有郭沫若《天上的街市》，也有凡爾納的《海底兩萬里》。

初中是學生各學科齊頭并進的學習階段，因此，語文教學質量會對其他學科的學習效果產生影響。新課標語文教材全方位、多角度加強了學生對相關學科的認知。其中，既有反映自然科學題材的《蟬》《太空一日》《大自然的語言》，也有體現人文素養的《魚我所欲也》《敬業與樂業》《論教養》《談讀書》等，能讓學生在學習語文知識的同時，涉獵到天文、物理、生物學等領域的知識，既開闊了視野，又能領會到深刻的哲理，獲得一定的人生感悟。《山水畫的意境》《春》《濟南的冬天》等課文，能讓學生在閱讀過程中產生身臨其境之感，不但愉悅了身心，提高了審美情趣，而且萌發了對美好生活和美好事物的向往。

因此，新課標初中語文教材格局更大，標準更高，內容更加完整和具體化。語文教師在課堂教學中要準確把握課文的情感取向，加強對情感教育的融入和滲透。

二、語文教學中情感教育滲透策略

1.在思想上定位，把握語文教學方向

《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確規定：義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國的語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。因此，教師應充分理解語文教學的思想定位，準確把握語文教學的方向。例如，《岳陽樓記》一文，作者從岳陽樓周邊景物著筆，利用大量優美的文字描寫“洞庭一湖”之“巴陵勝狀”，雖為作記，卻以作“記”為名借題發揮，詠物抒情，贊頌品德高尚的人雖身處逆境，卻不幽怨悲嘆，“不以物喜，不以己悲”，雖遭貶謫卻胸懷天下，心中時刻裝著國家和百姓。他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，能以樂觀、豁達的態度面對人生，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，具有遠大的理想和政治抱負。教師在教學的過程中，應準確把握“寫景——抒懷——育人”這條主線和思想定位，深挖文章所蘊含的思想內容和情感內涵，讓學生在學好語言文字的同時，感受優秀的民族文化，激發學生愛國熱情，使學生樹立強烈的民族自尊心、自信心和自豪感，做到“寫好方塊字，說好中國話，做好中國人”。

2.培育學生勇敢、堅強、自信的優秀品質

莎士比亞說：一千個人眼中就有一千個哈姆雷特。每個學生都是一個獨立的個體，都有自己獨特的人生感悟和情感經歷。在語文教學中，教師要充分運用語文教學的實踐性，讓學生從實際出發，切身體會文章的思想境界。例如，在教學《假如給我三天光明》一文時，教師可讓學生把眼睛閉上完成一件事，以體驗海倫的艱難，理解她的苦痛;在教學《孤獨之旅》一文時，教師可讓學生在生活中獨立做一件很難完成的事情，讓他們體驗杜小康成長中的苦難;在教學《送東陽馬生序》一文時，教師可讓學生感受宋濂志向堅定、學習勤奮刻苦的精神。在實踐活動中，學生能更好地理解文章的思想內涵，增強面對苦難的信心和勇氣，樹立正確的人生態度，培養勇敢、堅強、自信的優秀品質。

3.培養學生的發散性思維和創新能力

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新思維對一個人、一個社會乃至一個國家都至關重要。思維是一個復雜抽象的內在心理過程，而創新思維具有典型的發散性特征。在語文教學過程中，教師應充分利用新課標語文教材的寬度和廣度，合理運用情感教育手段，培養學生的發散性思維，鼓勵學生大膽創新并勇于實踐。例如，在教學《一滴水經過麗江》一文時，教師可在教學過程中開展一次“我眼中的麗江”的主題演講活動，讓學生充分發揮自己的想象力，從不同的視角描寫和看待事物。在教學《魚我所欲也》一文時，教師可開展“為什么魚和熊掌不可兼得”“魚和熊掌真的不能兼得嗎”等問題的討論。鼓勵學生多問為什么，激發學生求知欲，引導學生獨立思考，培養學生的發散思維和創新能力。

三、結束語

初中階段學生心理波動較大，是情感教育滲透的最佳時期。教師要抓住教材改革契機，有針對性地將情感教育滲透到語文教學的方方面面，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，塑造學生健全人格，提高學生人文素養。要以“學生為本”，始終把人才培養作為第一要務，充分理解和掌握新課標語文教材的價值取向，牢牢把握和滲透情感教育的主線，靈活運用情感教育策略，充分發揮語文教學的育人作用。

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