核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

王麗

【摘要】在我國的小學(xué)教學(xué)中，主要以語數(shù)外三大基礎(chǔ)科目為主，而數(shù)學(xué)教育由于自身獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，能夠推動(dòng)學(xué)生理解能力的提高，為學(xué)生之后的各科學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)力量，因此在小學(xué)教育中占有核心地位。加之，當(dāng)前我國進(jìn)入發(fā)展的新時(shí)代，教育要求以綜合素質(zhì)教育為主，改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)，以提高學(xué)生核心素養(yǎng)尤其是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，本文首先解釋數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，隨后詳細(xì)闡述當(dāng)前核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀問題，最后對(duì)核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行詳細(xì)分析和描述。以此來供相關(guān)人士交流思考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）31-0068-02

引言

隨著我國核心素養(yǎng)教育概念的提出，要求教學(xué)以多方面、綜合性的方向發(fā)展。以小學(xué)教學(xué)的數(shù)學(xué)科目為例，要求其學(xué)生能夠具備良好的數(shù)學(xué)理論核心素養(yǎng)的同時(shí)，還能夠具備良好的綜合能力和數(shù)學(xué)思維能力，這樣才能夠達(dá)到新時(shí)代的教學(xué)要求。因此，為更好地利于學(xué)生的核心素養(yǎng)的培育，推動(dòng)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，教育單位以及教師本身需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整與完善，以促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，邁入發(fā)展新時(shí)代時(shí)而產(chǎn)生的新概念，是“素養(yǎng)”的一部分。“素養(yǎng)”指的是當(dāng)今社會(huì)所必要的關(guān)鍵能力的綜合，涵蓋面廣，以知識(shí)、技能、理解能力、情商、邏輯等能力為主。而“核心素養(yǎng)”指的是素養(yǎng)當(dāng)中的關(guān)鍵部分，在我國的教育事業(yè)也是培養(yǎng)核心以及培養(yǎng)目標(biāo)，是學(xué)生所需必備的關(guān)鍵素養(yǎng)。除專業(yè)成績達(dá)標(biāo)之外，還要使得自身創(chuàng)新實(shí)踐能力、個(gè)人修養(yǎng)、自我學(xué)習(xí)發(fā)展能力得到發(fā)展。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不同于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，它不僅將傳統(tǒng)的成績指標(biāo)融入其中，還增添社會(huì)實(shí)踐、人際交往、體育藝術(shù)、思維邏輯等多方面的教學(xué)內(nèi)容，以培育新時(shí)代綜合高素質(zhì)人才為主。

而小學(xué)教育作為教學(xué)的基礎(chǔ)階段，其核心素養(yǎng)的培育也必不可少，尤其以數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)為主。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)抽象思維、邏輯推理思維、數(shù)學(xué)建模意識(shí)、思維想象、數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)運(yùn)算和分析等方面有一定認(rèn)識(shí)和成長，以促進(jìn)學(xué)生的多方面成長[1]。

二、核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀問題

（一）評(píng)價(jià)機(jī)制較為片面

在進(jìn)行傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)是極為關(guān)鍵的一部分，對(duì)于后期的教學(xué)開展有著巨大的影響效果。而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，大部分都是應(yīng)用于實(shí)際考試之中，僅僅對(duì)學(xué)生的卷面成績進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，對(duì)于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)思維沒有一個(gè)很好的理解和認(rèn)識(shí)。其進(jìn)行評(píng)價(jià)都是以成績這一單一的方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，導(dǎo)致在進(jìn)行教學(xué)完善工作時(shí)也多是提升成績教學(xué)效果，而深層次的教學(xué)模式就沒有得到較好的體現(xiàn)。這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制會(huì)對(duì)我國實(shí)際的教學(xué)完善工作造成影響，極不利于后期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，更不利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[2]。

（二）教師教學(xué)能力還需完善

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師是教學(xué)的主導(dǎo)和關(guān)鍵，一個(gè)對(duì)學(xué)科具備充分的了解和認(rèn)識(shí)，并且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，具有獨(dú)特的教學(xué)能力的教師能夠在當(dāng)前核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)之下開展預(yù)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。但是，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力還需不斷加強(qiáng)。其教學(xué)能力較差，導(dǎo)致整體的教學(xué)氛圍較為枯燥、乏味，促使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)欲望低，學(xué)習(xí)能力得不到提高和完善，加之，數(shù)學(xué)學(xué)科自身具有極強(qiáng)的邏輯性和抽象性，如果教師不能具備良好的教學(xué)能力，不能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，不能夠促使學(xué)生互動(dòng)，就會(huì)導(dǎo)致整體的教學(xué)氛圍較為枯燥，學(xué)生自身得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和環(huán)境。

三、核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)數(shù)學(xué)的策略研究

（一）提升課堂教學(xué)能力

數(shù)學(xué)教育以課堂教育為主，課堂教育是數(shù)學(xué)教育的核心，因此，課堂教學(xué)是提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要手段。第一，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)環(huán)境，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)術(shù)語、直觀豐富的圖像、具體的數(shù)字將學(xué)生帶入神奇的數(shù)字世界。第二，要多開展活動(dòng)性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維活動(dòng)能力，給學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的機(jī)會(huì)。通過教師設(shè)置的問題與條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的解決，不同于傳統(tǒng)的課堂傳授教育，這樣的教學(xué)方式可以在很大程度上提高學(xué)生的綜合能力和思維方式。例如，在六年級(jí)下冊(cè)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版中的第二章《百分?jǐn)?shù)（二）》，就可以設(shè)置幾個(gè)生活中的折扣問題，如可以讓其對(duì)“已知一臺(tái)電冰箱原來價(jià)格3600元，現(xiàn)有七五折促銷活動(dòng)，計(jì)算實(shí)際購買價(jià)格為多少”這樣的計(jì)算問題，學(xué)生能夠通過原價(jià)×折扣=現(xiàn)價(jià)的公式計(jì)算出現(xiàn)價(jià)2700元，同時(shí)再對(duì)其進(jìn)行類似問題的提問，如“已知自行車原價(jià)400元，現(xiàn)價(jià)360元，求折扣力度;已知母親節(jié)時(shí)期，商場帽子均以6折出售，琪琪花費(fèi)24元購買一頂帽子送給自己的媽媽，現(xiàn)求帽子的原價(jià)”，通過這樣的舉一反三式提問，使得學(xué)生能夠運(yùn)用現(xiàn)價(jià)/原價(jià)=折扣以及現(xiàn)價(jià)/折扣=原價(jià)的公式，分別計(jì)算出自行車打九折的折扣力度以及帽子原價(jià)為40元，以此來促進(jìn)學(xué)生自身的百分比計(jì)算和公式運(yùn)用能力的提高。

（二）完善課程體系建構(gòu)，突出學(xué)生地位

學(xué)生是一切教學(xué)工作和教學(xué)安排的中心，是教師課程體系建構(gòu)的關(guān)鍵。面對(duì)新時(shí)代的教育要求，我們的課程建設(shè)以及課程安排都應(yīng)該伴隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷完善，都需要進(jìn)行課程體系改革。要以學(xué)生為中心，深入學(xué)生的內(nèi)心深處、尊重學(xué)生的想法、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和發(fā)展能力，使得每一個(gè)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也能夠具備綜合能力素質(zhì)和要求。促進(jìn)學(xué)生多方面綜合成長的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)校的全方面建設(shè)。例如，在二年級(jí)上冊(cè)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版中的第四章《表內(nèi)乘法（一）》中，可以以學(xué)生為中心，設(shè)置一場與乘法口訣相關(guān)的對(duì)口令訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在一問一答中加深記憶和反應(yīng)能力，使得學(xué)生在這樣的環(huán)境下對(duì)其自身的乘法能力進(jìn)行鞏固和完善[3]。

（三）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必要過程，對(duì)于未來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著巨大的影響作用。有一個(gè)合理、穩(wěn)定、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)于教學(xué)工作的實(shí)際開展有著重要影響，是提升小學(xué)教學(xué)工作的主要方式。基于此，相關(guān)教學(xué)單位和教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，將過去的單一教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制變?yōu)楫?dāng)前的多元化評(píng)價(jià)機(jī)制;將過去傳統(tǒng)的以卷面成績作為評(píng)價(jià)依據(jù)，轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)前以整體教學(xué)體驗(yàn)和教學(xué)效果作為評(píng)價(jià)依據(jù)，從而更好地提升數(shù)學(xué)教學(xué)工作，推動(dòng)學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力。例如，在五年級(jí)上冊(cè)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版中的第四章《小數(shù)除法》中，可以根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和方案進(jìn)行授課，在授課時(shí)，教師可以準(zhǔn)備幾個(gè)與教材內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生進(jìn)行回答，而教師在此過程中可以認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)，從而獲得教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，為后期的教學(xué)工作提供依據(jù)，能夠大大提高教學(xué)的針對(duì)性和質(zhì)量[4]。

（四）實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的結(jié)合

生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的結(jié)合是推動(dòng)學(xué)生形成核心素養(yǎng)的重要舉措，通過生活情境的帶入也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)方面的發(fā)展。教師可以在科學(xué)的理念指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加真實(shí)的情境，幫助學(xué)生在這樣的情境下更加直觀地了解比較抽象的教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中有很多知識(shí)都是和邏輯思維能力有關(guān)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，因?yàn)槭艿阶陨硭季S能力的限制，因此很難真正地感受到知識(shí)當(dāng)中一些比較復(fù)雜的問題，這個(gè)時(shí)候，如果教師可以將教學(xué)內(nèi)容和生活相互之間有所聯(lián)系，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中就能夠更加清晰，在教學(xué)過程中，教師要積極將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)生活化，將一些生活中的場景與事物應(yīng)用到教育中去不僅能夠讓學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，還能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。同時(shí)，也能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親切感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。比如在教學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》這一課的時(shí)候，由于在日常生活中不同的事物具有不同的形狀，教師可以讓學(xué)生通過觀察來說出自己家中部分物體的形狀，發(fā)現(xiàn)這些圖形之間的聯(lián)系與區(qū)別，在此過程中來發(fā)掘圖形的概念與種類，并且能夠說出圖形之間的區(qū)別與相似之處，讓數(shù)學(xué)知識(shí)能夠在生活中得到體現(xiàn)。同時(shí)，教師也可以詢問學(xué)生教師中部分教學(xué)用具的圖形形狀，通過搶答的方式來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓所學(xué)的知識(shí)得到進(jìn)一步加深與鞏固，從而更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（五）提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平

小學(xué)生在身心發(fā)展的過程當(dāng)中，其特點(diǎn)就是模仿能力較高，而且比較好動(dòng)。因此，想要更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就要積極利用這一特點(diǎn)，在教學(xué)中加入實(shí)踐操作內(nèi)容，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，通過思考來進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，并在此過程中提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平，也能夠?qū)τ谡n堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行記憶的強(qiáng)化，比如在進(jìn)行《長度單位》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以在講述完基礎(chǔ)長度知識(shí)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，選擇合適的度量工具來測量書本的長寬高與一些文具的長度，讓學(xué)生對(duì)于長度有一個(gè)視覺上的了解，更好地體會(huì)長度單位之間的差異，并且也可以認(rèn)識(shí)到長度單位之間的聯(lián)系與轉(zhuǎn)化公式。同時(shí)，也能夠讓學(xué)生動(dòng)起來，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)散自己的思維。所以，通過使用這樣的實(shí)踐方式，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（六）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解題能力

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生的實(shí)際解題能力是極其重要的，是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)并進(jìn)行靈活運(yùn)用的表現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一大要求。在教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮自己的輔助與引導(dǎo)作用，讓學(xué)生掌握解題的一些技巧與方式，并且能夠積極將這些方式運(yùn)用到其它題目中。在傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加依賴于教師，不能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在進(jìn)行解題時(shí)也更希望有教師的輔助，這樣一來就很難培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此就需要讓學(xué)生了解到解題能力的重要性，并且通過練習(xí)來進(jìn)行強(qiáng)化。比如在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)鐘表》一課的教學(xué)時(shí)，在做題目時(shí)，教師可以選擇較為典型的例題進(jìn)行分析，將解題步驟細(xì)節(jié)化，通過耐心的引導(dǎo)來讓學(xué)生掌握做題的技巧，采用由大及小的方式來解答題目，首先先觀察時(shí)針的方向與刻度，其次再觀察分針與秒針，通過一步一步的觀察來確定鐘表時(shí)間，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，掌握有效的解題方式以及策略，從而使實(shí)際解題的能力有所提高。

結(jié)束語

綜上所述，隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)我國的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)愈發(fā)嚴(yán)格，教學(xué)成為大家較為關(guān)注的問題。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為我國教學(xué)的重要內(nèi)容，其綜合素質(zhì)培育更是當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，基于此相關(guān)教師和教學(xué)單位應(yīng)該引起重視，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到提高。

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