初中美術個性化教學的實踐與思考

劉帥

【摘要】在新時期的教育發展進程中，初中美術教學逐步實施變革和創新，美術老師為了培育學生的創新性思維和審美能力，開始引用了個性化教學模式，以求能夠給學生提供一個豐富多彩的學習環境，從而突顯出學生的個性特征，促使其在實際初中美術課堂上充分展示其才華，逐步強化初中生的美術綜合素養。所以說，此文簡要地闡述了初中美術課堂上美術老師開展個性化教學的具體措施，以此來推動初中美術教學的健康發展進程。

【關鍵詞】初中美術 ?個性化教學 ?措施

【中圖分類號】G633.955 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）29-0108-02

新課標要求，在初中美術課堂上，美術老師要重視學生的個性發展，并且積極引用多元化的實踐活動來豐富實際教學課堂，給學生提供趣味性十足的學習場景，以此來增強學生的創新性思維和創造力，為其今后的學習和發展做好鋪墊。而完成上述目標的前提是，教師形成對每個學生學習特征以及其個性化認知上的深層次了解，并將此作為基礎，不斷探索適合學生群體需求的教育方法。因而針對性地開展對初中美術個性化教學策略的研究就顯得極為重要。

一、個性化教育的內涵

個性化教育是嶄新的教育理念，同時也是嶄新的教學方法。隨著現代社會的迅猛發展，素質教育理念的受重視程度越發提升，個性化教育理念便衍生在此種環境下，其要求教師在教學實際中，能夠充分展現出學生的課堂主體地位，充分挖掘學生的潛能，用于促進學生的個性化成長。具體來講：教師在教學中需要充分遵從學生的主體作用，契合學生的身心發展規律，調動并激發學生的課堂積極性和主動性，用于促進學生的全方位發展與成長。個性化教育理念的出現是當前社會發展的現實需求，同時也是學生成長歷程下的必經之路。社會的飛速發展要求培養大量全方位發展的人才，只有這樣才能切實有效地滿足社會對人才的需要。與此同時，個性化教育也是現代教育發展的重要趨勢，傳統的班級教育過分強調學生群體的整齊規整，這導致學生的個性化發展受到影響，因而需要針對性地予以改變。

二、初中美術個性化教學的重要意義

初中個性化美術教學能夠行之有效地解放學生的思想，助力學生形成更為完整的審美素養和創新能力，這也是當前我國人才培養和國家發展的前提要素，隨著新課程理念的迅速推行，素質教育理念的重要意義越發提升，這使得初中美術教育的受重視程度越發升高，針對性地改善教學模式，尋求更為符合學生群體需要的個性化教學方法具有十分重要的實踐意義。創新能力是永遠不過時的，尤其是在初中美術教育中，創新能力的培養意義非凡，占據著極為重要的地位。美術的個性化教育要求學生具備良好的創新能力，其根本原因在于創新的出發點為提升人們的物質生活水準以及精神文化水準，所以很明顯的是創新在初中美術教學中的應用將會有效提升人們的審美認知能力以及創造水準。個性化教學所提倡的不僅僅是學生個人認知能力的發展，更是對學生主觀能動性的尊重，學生能夠在學習過程中獲得更多主動權，積極勇敢地表達出自己的看法，極為有效地強化其繪畫能力。

教育工作者可以借助于學生的繪畫，因材施教，助力每位學生實際繪畫能力的成長，形成對全體學生認知能力的深層次了解。在開展美術教學活動的過程中，教師可以針對性地總結學生在學習過程中出現的問題，并針對性地予以講解，以此來提升教學質量和教學效率。通過在美術教育中培養學生的個性化意識，初中生能夠形成更為完整的審美意識，發現更多美的元素，個性化教育方法的應用能夠在相當大的程度上促進教學質量的提升，其主要體現在學生能夠積極地和教師產生互動，回應教師的教學需要，拓寬自身思維視野。

三、初中美術教育存在的問題

（一）教育觀念錯誤，損害學生個性

教育觀念上的錯誤認識是導致當前初中美術教育陷入困境的核心原因，觀念將會直接關系到意識，而意識則會直接關系到學生的各項行為，在應試教育理念的影響下，初中美術的教學占比嚴重降低，學生的審美認知能力的提升因此受到影響，在錯誤觀念的威脅下，不僅是學校、教師還是家長都丟失了對美術教育應有的認可和重視。值得關注的是，在新課程理念推行前，美術教育仍然被看作是副科，并且諸多教師都形成了慣性思維，此種慣性思維導致美術教育的受重視程度屢屢下降，部分學生即便非常喜歡，也會被父母認為不務正業，因而引發初中美術教育的困境。

（二）學校對美術教育重視度較低

從學校的環境角度來講，學校對美術教育的重視度明顯較低，這也是導致美術個性化教育難以有效開展的原因。學校是培養學生的重要根據地，其創設的核心目標為促使學生接受更多知識，并不斷提升自己，成為國家的棟梁之才。美術課程作為義務教育階段的基礎課程，既然能夠被安排到正常教育工作中，就擁有其本源的作用。但是由于長時間受到應試教育理念的沖擊，學校為行之有效地提升自身知名度以及升學率，常常會不由分說地減少美術的課時，尤其是在初三沖刺階段，美術課程甚至會被完全移除，用以為語文、數學、英語等學科提供更多時間，美術教育在此種情況下自然是難以獲得科學合理的發展，這將會在相當大的程度上威脅到學生的綜合素養的成長。

（三）學生的美術基礎較為薄弱

學生在正式接觸初中美術課程前，基本只是在小學教育中接受過線條、色彩的知識教育，伴隨學生年齡的增長以及其年級的增加，美術課程的占比以及其受重視程度正在不斷降低，這就導致學生在進入初中學習后，其美術知識儲備和相關技能幾乎是完全空白，學生并不具備良好的美術基礎知識儲備，教師所開展的教學活動難以行之有效地滿足學生群體的需要，因而導致學生的美術學習興趣難以獲得顯著提升，學生在美術課上常常會走神、睡覺等，這對其未來成長而言，有弊無利。

四、初中美術個性化教學策略

（一）尊重學生的個性發展，發散學生的思維

個性化教學已經在初中美術課堂活動中滲透，優質的個性化教學不光可以豐富學生的想象聯想能力，還能夠強化學生的審美，讓學生在初中美術課堂上充分發揮其無線潛力和才華。而學生的開放性思維也需要借助個性化教學來培育，美術老師應該借助有效的鑒賞活動來激起學生的獨立思維，逐步增強學生的綜合美術素養。

舉個簡單的例子來說，美術老師在給學生布置作業時，可以以“我未來的家”為主題，促使學生充分發揮其想象力和創 ?造力，在白色的畫紙上描繪出學生對未來的暢想。在作品展示的過程中，美術老師可以看到藍色的海底世界、機械化的現代房屋以及安靜、平和的秘密花園，學生的每個作品都展示了其獨有的個性和其特有的才華。在此過程中，美術老師要學會尊重學生的個性發展，以及作品展示，激勵學生在一個自由的活躍的學習空間內，充分發揮其思維和獨立個性，逐步打破學生在傳統美術課堂上的學習限制。

（二）創新原有的教學模式，突顯個性化的教學特征

在以前的初中美術教學活動中，美術老師主要是向學生傳授基礎的繪畫技巧和美術基礎知識，對學生的創造過程和獨立個性的培育重視力度不足，從而約束了學生創新性思維的發散以及獨立個性的強化。因此，作為引導學生創作的美術老師，其就需要創新原有的美術教學模式，把個性化的教學融入到實際教學活動中，逐步突顯出學生的課堂個性，激勵學生用其自己的思維和技能創作美術作品。主要體現在：其一是材料運用的多樣性。學生在創作美術作品時，不要把創作材料拘泥于顏料和畫筆，其還可以借助現實生活中的廢舊物品，花朵、樹葉等等，創作更加貼近大自然的內容，從而真正抒發其思想感情，突顯其獨立個性;其二是創作手法的自由性。在美術老師給學生簡單的講解基礎繪畫手法之后，學生需要依照其自身的創造力和想象力，適當地創新原有的創作技巧，使用除了畫筆以外的繪畫工具，給整個美術作品增添諸多魅力，充分體現其創作個性;其三是語言表達上的差異性。學生之間的審美不同，最后呈現出的美術作品也就不一樣，不論是其作品顏色，還是表達的情感，都會依照學生的個性而變化。比方說，一些學生喜歡用鮮艷的顏色，其整個美術作品表現出來的都是歡快的、愉悅的，有些學生喜歡用冷色調，其整個美術作品呈現出來的是相對沉靜的、安靜的，這都突顯出了學生的個性特征。

（三）借助實踐活動，強化學生的獨立個性

初中美術課堂是培育學生藝術涵養和審美觀的場所，在實際教學過程中美術老師要依據學生的實際學習情況，運用多元化的教學方式組建高效的美術課堂。在實際美術課堂活動中，老師不能只在講臺上向學生傳授繪畫技巧和美術基礎知識，還要利用視頻、圖片的方式讓學生積累繪畫素材，尋找繪畫靈感，從而在實際美術課堂上實行個性化教學。

例如在學習“新石器時代彩陶”相關知識時，美術老師在給學生講解美術知識之前可以組織學生去相關工廠或者展覽館近距離觀察彩陶文化，直觀感受其外形和繪畫方式，進而把自己的所見所聞所感用美術作品展示出來。老師利用這樣的方式不光能夠讓學生近距離去了解美術文化，還可以增強學生的學習興趣和藝術涵養，從而增強美術教學的質量。另外老師還可以給學生設置一個美術課題，讓學生將自己看到的彩陶文化用自己的個性畫出，進而培育學生獨立的個性。

（四）借助科學的點評，拓展學生的個性發育

科學的點評能夠在一定程度上激起學生的創作自信，推動學生的全面發展進程。在以前的課堂點評活動中，美術老師對學生的創作靈感和思維重視力度不足，其往往關注的則是學生的繪畫技巧以及整體畫面結構，這就在一定程度上限制了學生的創新性思維培育。所以說，美術老師就需要創新原有的點評方式，把科學合理的點評活動融入到實際初中美術課堂活動中，逐步拓展學生的個性發育，強化學生的創新思維。

在新時期的教育發展進程中，美術老師務必要創新原有的教學模式，給學生提供一個相對自由活躍的創作課堂，并借助個性化的教學模式，逐步豐富學生的個性思維，強化學生的美術創作眼界，讓學生在優質的美術課堂教學活動中充分發揮其創造力、想象力以及獨立個性，逐步強化學生的美術綜合素養，推動初中美術課堂的健康、可持續發展進程。

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