淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

朱立君

摘要：隨著《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的提出和實(shí)施，其中明確要求作為教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要提高對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的重視，保證每一位學(xué)生都能夠有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而在這些學(xué)生中有著一個(gè)特殊群體，即“學(xué)困生”，他們?cè)谥橇Ψ矫媾c普通學(xué)生相同，只是由于受成長(zhǎng)環(huán)境或自身性格特點(diǎn)等方面因素的影響，在學(xué)習(xí)能力方面要相對(duì)較弱一些，所以作為教師在實(shí)際教學(xué)中，必須要提高對(duì)“學(xué)困生”的關(guān)注和積極引導(dǎo)。因此，本文針對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行了詳細(xì)分析與探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

引言：

從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們可以看到，其中有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至有著自暴自棄現(xiàn)象的出現(xiàn)，這類學(xué)生即可稱之為“學(xué)困生”，而正是由于這些學(xué)習(xí)問(wèn)題的出現(xiàn)，無(wú)論對(duì)于學(xué)困生的智力發(fā)展，還是學(xué)習(xí)的進(jìn)步都會(huì)有著嚴(yán)重不利影響，每個(gè)班級(jí)中都避免不了學(xué)困生的存在，而如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，成為了現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師所面臨的主要問(wèn)題和探討話題。筆者結(jié)合自身實(shí)際教育工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，提出了自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，希望對(duì)相關(guān)教育工作者有所幫助和指導(dǎo)。

一、注重一些激勵(lì)語(yǔ)言的利用，找到學(xué)困生身上的“閃光點(diǎn)”

針對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，之所以會(huì)導(dǎo)致這種情況的出現(xiàn)，不是由于智力方面的問(wèn)題，其根本原因就是得到的關(guān)心和幫助較少。所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要對(duì)學(xué)困生的這一點(diǎn)有一個(gè)充分的了解和掌握，并給予足夠的關(guān)注，通過(guò)詳細(xì)觀察以找出學(xué)困生身上的“閃光點(diǎn)”，同時(shí)在這一過(guò)程中，還需要重視一些激勵(lì)語(yǔ)言的使用，將“閃光點(diǎn)”進(jìn)行及時(shí)的放大，這樣不僅能夠有效增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情和積極性，同時(shí)還可以幫助他們及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，將一些不良行為進(jìn)行改正。從以往傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們可以看到，由于長(zhǎng)期受以往傳統(tǒng)教育模式和應(yīng)試教育理念的影響，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中只是一味的注重學(xué)生的成績(jī)的提高，而忽略對(duì)學(xué)生潛在能力的激發(fā)，在這樣的一種教學(xué)方式下，勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重打消到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尤其對(duì)于學(xué)困生，久而久之必然會(huì)喪失自信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的大大降低。所以這就要求教師需要多多關(guān)注學(xué)困生，無(wú)論在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，還是在日常生活當(dāng)中都要給予更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，多與他們進(jìn)行溝通交流，以發(fā)現(xiàn)他們身上所存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性和目的性的進(jìn)行解決。在課堂教學(xué)中，多多提問(wèn)學(xué)困生，無(wú)論回答的是否正確都要給予肯定和鼓勵(lì)，這樣長(zhǎng)期以久，慢慢的就會(huì)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)欲望。

二、平等對(duì)待學(xué)困生，打消他們的自卑感

從班級(jí)中我們可以看到，不同學(xué)生的性格特點(diǎn)都是有所不同的，并且不同時(shí)間段的情感也有著很大的差異。受應(yīng)試教育理念的熏染，有些學(xué)生的基礎(chǔ)不是特別差，但是教師過(guò)于的注重分?jǐn)?shù)，往往會(huì)將這些學(xué)生視作為學(xué)困生，隨后開(kāi)始逐漸冷淡，甚至有著歧視情況的出現(xiàn)，從而使得學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理。針對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其心理發(fā)育還未能達(dá)到成熟狀態(tài)，很容易走向極端，一旦傷害到他們的自尊心，則會(huì)立即表現(xiàn)出一些報(bào)復(fù)行為，開(kāi)始“破罐子破摔”，在這樣的一種心態(tài)下，如果教師越要逼迫學(xué)習(xí)，他們就會(huì)越反抗，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)變得更加的落后。所以作為教師必須要平等對(duì)待每一位學(xué)生，特別要格外的關(guān)注學(xué)困生，以尊重和關(guān)懷的態(tài)度來(lái)對(duì)待，并與他們多談?wù)勑模蔀樗麄兊呐笥眩源藖?lái)幫助和引導(dǎo)他們消除自卑感，樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和健康心理。

三、加強(qiáng)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

俗話說(shuō)：“興趣是一個(gè)人最好的老師和動(dòng)力”。如果一旦學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，那么將會(huì)把自身的更多熱情和積極性投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而獲得更好的成績(jī)。所以要想使學(xué)困生有一個(gè)更好的轉(zhuǎn)化，那么作為教師則必須要注重他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這一點(diǎn)凸顯的尤為重要。但需要注意的是，在學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的這一過(guò)程中，則需要充分結(jié)合學(xué)困生的心理特點(diǎn)和實(shí)際需求，然后通過(guò)一些合理有效方法手段的采用，以達(dá)到激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的理想目的，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

四、適當(dāng)降低知識(shí)難點(diǎn)，保證學(xué)困生能夠跟上進(jìn)度

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，還需要適當(dāng)?shù)慕档椭R(shí)難點(diǎn)，將講解的速度放慢一些，盡可能的保證學(xué)困生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，尤其在一些重難點(diǎn)知識(shí)講解時(shí)更要放緩一些，使學(xué)困生能夠?qū)λv解的知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)更好的理解和掌握。學(xué)困生同樣作為班級(jí)中的一個(gè)重要組成部分，所以教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)必須將每一位學(xué)生都要照顧到，不可將學(xué)困生忽略掉，只有這樣才能保證全班學(xué)習(xí)效果的提高。例如：多為學(xué)困生提供一些回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，在問(wèn)題提出后，需要留給充足的時(shí)間讓他們進(jìn)行思考，而在這一過(guò)程中教師則要做好學(xué)生的引導(dǎo)者角色作用，通過(guò)發(fā)散他們的思維，從而對(duì)相關(guān)知識(shí)的內(nèi)容有一個(gè)更好的掌握。

五、合理布置好作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課后作業(yè)當(dāng)然少不了，教師在進(jìn)行課后作業(yè)的布置時(shí)，針對(duì)于學(xué)困生應(yīng)該要適當(dāng)?shù)慕档碗y度和要求，堅(jiān)持以“輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化”這一循序漸進(jìn)為原則，通過(guò)逐步誘導(dǎo)方法的采用，以幫助學(xué)困生一點(diǎn)一滴的補(bǔ)習(xí)功課，實(shí)現(xiàn)逐步提高的這一理想目標(biāo)效果。同時(shí)，對(duì)于作業(yè)完成質(zhì)量較高或者進(jìn)步較大的學(xué)生，則可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，使其能夠充分體會(huì)到“成功”所帶來(lái)的喜悅感和成果，以進(jìn)一步增加學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，由此可見(jiàn)針對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化這項(xiàng)工作來(lái)說(shuō)，絕不是在短時(shí)間內(nèi)就可以完成的，而是需要一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，所以這就還需要教師們的不斷探索和實(shí)踐，采用合理有效的轉(zhuǎn)化策略，以提高整體教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]周先華.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成原因及轉(zhuǎn)化策略[J].黑河教育，2019（10）：69-70.

[2]朱翠敏.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略[J].神州，2019（8）：169.

[3]熊秀萍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略[J].中外交流，2018（36）：275.

[4]葛萬(wàn)紅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2018（12）：108.