參與式情景教學在康復護理教學中的應用效果研究

熊維　高晶　唐小鈞

【摘? 要】目的：觀察我院康復護理教學工作現(xiàn)狀，行參與式情景教學法帶教，分析該帶教方法的應用價值。方法：選取2018年1月-2018年6月期間在我院接受康復護理學習的25名實習護士作為對照組，行常規(guī)護理帶教，另選擇同年7月-12月在本院接受康復護理學習的25名實習護士作為研究組，行參與式情景教學。對比兩組康復教學效果。結果：研究組護理教學總成績優(yōu)于對照組（P>0.05）。結論：實現(xiàn)實習護士康復護理教學中給予參與式情景教學法帶教，可有效提高其康復護理綜合水平，為后續(xù)入院工作奠定有利基礎。

【關鍵詞】康復護理教學;參與式情景教學;應用效果

【中圖分類號】R473????? 【文獻標識碼】A????? 【文章編號】1672-3783（2020）09-0130-02

康復護理專業(yè)具有較強的科學性與人文性，隨著國內(nèi)經(jīng)濟水平的高速發(fā)展，人民群眾的生活水平也在不斷提升，患者對于臨床康復護理工作的要求同樣在不斷增加。所以康復護理教學工作的重要性在日益突出，醫(yī)護人員只有掌握豐富的康復護理知識與具備數(shù)量的臨床實踐操作技能，才內(nèi)有效保證護理工作質(zhì)量^[1]。本次研究為提高實習護士的康復護理綜合水平，行參與式情景教學法帶教，情況如下。

1 資料與方法

1.1一般資料

50名研究對象全部為2018年度在本院接受康復護理學習的實習護士，50名實習護士全部為女性，年齡18-22歲，年齡均值（18.6±1.4）歲，按照帶教實習時間不同區(qū)分為對照組與研究組，每組各25例。全部實習護士資料差異對比無異議（P>0.05），院倫理委員會已審核。

1.2方法

1.2.1對照組康復護理學習中接受常規(guī)帶教，教學工作以帶教教師為主，使用圖片、板書等常規(guī)方法教學。

1.2.2研究組康復護理教學中接受參與式情景教學。內(nèi)容如下。

1.2.2.1攝像體驗。學生分為若干小組，每組4到5人，學生輪流扮演醫(yī)生、護士、患者及家屬等角色，帶教教師提前告知實習護士教學內(nèi)容，小組展開討論，進行康復評定，明確康復護理工作中發(fā)現(xiàn)的問題，提出靶向性處理方法。網(wǎng)上、網(wǎng)下同步查閱相關文獻資料展開臨床調(diào)查，設計情景對話、模擬演練內(nèi)容，完成患者全體護理干預服務。

1.2.2.2情景體驗。模擬患者病房，小組均模擬實施康復護理方案，將護理學習中學到的理論知識與操作技能活學活用到模擬案例的護理干預中。康復護理過程中，要注重進行康復評定，提出科學合理的康復方案，落實執(zhí)行正確的康復護理服務，了解患者護理實際需求。實習護士進行角色轉換，以體會不同身份的感受。

1.2.2.3 反思。情景教學后，小組展開討論，內(nèi)容主要包括當面對相同護理案例時，要去考慮患者那些功能障礙問題、護理問題，思考其他小組將會使用何種康復護理方案，使用何種康復護理方案能夠使患者獲得最佳康復效果，討論完畢后匯總結果，每組由一名實習護士代表進行總結發(fā)言。

1.2.2.4點評總結。帶教教師要要求每名實習護士對自己康復護理基礎操作進行自我評價與對他人操作情況進行評價，而后由教師本人對實習護士的護理操作情況、患者體驗情況作出客觀全面評價，使實習護士能夠不斷總結分析經(jīng)驗與教訓，鼓勵實習護士分享自己成功經(jīng)驗并將自己的處理問題的方案提出，實習護士之間進行交流，以利于共同提高綜合護理能力，達到教學目的^[2]。

1.3觀察指標

1.3.1兩組實習護士帶教完畢使用院護理部自擬的康復護理考核問卷進行考核。該問卷采用百分制，包括康復護理理論知識與臨床實際操作技能兩方面內(nèi)容，單方面50道題目，每題1分。兩方面總分為康復護理綜合成績，總評分越高提示康復護理綜合水平越高。

1.4統(tǒng)計學分析

所有數(shù)據(jù)均采用SPSS20.0軟件分析。其中計數(shù)資料以%表示，采用X²檢驗，計量資料以（`x±s）表示，采用T檢驗，P<0.05為差異具有統(tǒng)計學意義。

2 結果

2.1兩組實習護士對比康復護理教學效果

研究組康復護理教學總分高于對照組（P<0.05），見表1。

3 討論

參與式情景教學作為一種新型帶教方式，其突出點模擬情景，讓實習護士親身經(jīng)歷去感悟康復護理教學內(nèi)容，可以更好完成教學目標。參與式情景教學將康復護理教學內(nèi)容進行分層，具有典型的階段性教學特點^[3]。

本研究顯示，研究組康復護理教學總分高于對照組（P<0.05）。數(shù)據(jù)提示，實習實習護士康復護理學習中通過實施參與式情景教學可有效提高其康復護理綜合水平。分析認為，該帶教模式中帶教教師首先對實習護士展開基礎護理知識教學，為其打好基礎。任何通過護理技能臨床實訓，加深實習護士的理論知識認識，保證教學工作的規(guī)范性。使用案例情景模擬、組內(nèi)案例分析討論，實習護士在組內(nèi)展開模擬護理訓練，學習主動性得到較好強化。最后由帶教教師負責總結匯總，指出存在的問題，給予改進建議，實習護士可自行糾正，從而持續(xù)提高自身綜合護理能力，以適應未來護理工作實際需求^[4]。

綜上所述，實現(xiàn)實習護士康復護理教學中給予參與式情景教學法帶教，可有效提高其康復護理綜合水平，為后續(xù)入院工作奠定有利基礎。

參考文獻

[1]? 呂黛霞. 探討參與式教學在護理帶教工作中的應用效果[J]. 中國高等醫(yī)學教育， 2017，13 （5）：21-22.

[2]? 成濤， 張紅. 參與式教學法在高職外科護理學教學中的應用效果[J]. 明日風尚， 2018，14 （5）：179-179.

[3]? 陸銀. 參與式教學模式在中職康復專業(yè)疾病康復課程中的應用研究[J]. 新校園（閱讀）， 2017，21（6）：24-27.

[4]? 劉玲， 段懿. 參與式情景教學在康復護理教學中的應用[J]. 影像研究與醫(yī)學應用， 2018，14（8）：11-12.