信息化背景下翻轉課堂在大學英語教學中的運用研究

侯小莉

摘要：培養符合社會需求的復合型人才，就要改革傳統的大學英語課堂教學模式，借助翻轉課堂提高學生的自主學習能力。本文闡述了翻轉課堂在大學英語教學中的重要性，通過對網絡資源的優化利用，激發學生學習的主動性，提高其獨立分析解決問題的能力。我們要清楚地認識到翻轉課堂教學過程中所存在的問題，分析并逐一解決這些問題，以提升翻轉課堂模式下大學英語的教學質量。

關鍵詞：翻轉課堂;大學英語;信息化教學

隨著互聯網技術的不斷進步，大學英語課堂教學模式改革已刻不容緩，加強信息技術的應用、豐富教學資源，引入翻轉課堂這一新型教學模式是課堂教學模式改革的有益嘗試。2011年，翻轉課堂（Flipped Classroom）興起于美國，其以建構主義學習理論為理論基礎，是指通過顛倒知識傳授和知識內化，來改變傳統教學中的師生角色并對課堂時間的使用進行重新規劃的新型教學模式[1]。教師引導學生在課前利用網上資源進行自主學習，掌握知識的重難點，在進行知識學習的過程中，明確學習目的，要加強師生之間的良好溝通，提高學習效率，實現教學資源的合理共享。

1、信息化背景下翻轉課堂在大學英語教學中的作用

翻轉課堂作為新型教學模式，主要借助信息技術錄制短視頻，讓學生在課前進行自主學習，在課上開展交流，學生之間相互探究知識開展協作。首先，在大學英語教學實踐的過程中，應用翻轉課堂教學模式，有利于明確教師與學生的角色，發揮學生的主體作用，使學生主動對知識進行探索，加強與教師之間的溝通。其次，翻轉課堂教學模式有利于構建和諧的師生關系。教師與學生進行良性互動，可以強化學生的主觀能動性，培養學生的自我學習能力，使學生借助互聯網來滿足自身學習需求，實現知識結構的構建。另外，翻轉課堂作為新型的教學模式，應用到具體的英語教學過程中，有利于提升學生的交流能力，使學生充分利用課堂時間掌握語言知識點，同時，發揮信息技術的優勢，從互聯網上搜集更多的學習資源，從而開闊學生的視野，提高學生對英語文化的感知。

2、翻轉課堂在大學英語教學實踐中存在的問題

2.1教師教學能力和教學理念有待提升

在進行翻轉課堂應用的過程中，要注意轉變教師的教學理念。由于部分教師在教學過程中受到傳統觀念的影響，沒有對翻轉課堂進行深入的探索，在進行視頻錄制的過程中，缺乏對重難點問題的標記。同時，教師沒有掌握視頻剪輯與整理的技巧，使得翻轉課堂模式應用效果不盡人意[2]。此外，部分教師在心理上排斥翻轉課堂，不能有效利用課堂時間進行有效的教學活動，這對教師的教學能力提出更加嚴格的挑戰。

2.2學生的學習習慣和學習方式急需改變

在大學英語翻轉課堂教學模式運用過程中，要注意提升學生的自主學習能力。傳統的教學模式下，往往教師對學生進行知識灌輸，學生被動學習知識，這就導致學生對教師產生依賴，沒有掌握主動學習的方法，在學習過程中找不到方向，逐漸產生厭煩心理，極大地影響了學生的學習主動性和探索精神，不利于對人才的培養。

2.3教學設備較為落后

翻轉課堂的教學模式需要獲得設備支持。高校需要開放計算機室，借助多媒體讓學生通過互聯網對大量的英語教學資源進行利用和整合，但是，部分大學的計算機數量有限，部分學生也沒有能力自行購買電腦。并且，這對學校的網絡也提出挑戰，如果網速較慢而使得英語學習不能夠流暢進行，會極大地影響教師和學生對于翻轉課堂教學模式的熱情，不利于翻轉課堂教學方法在大學英語教學中的實踐。

3、大學英語翻轉課堂教學實踐的具體策略

3.1 建設優質師資隊伍，提升教師教學能力

翻轉課堂的教學模式下，教師要積極轉變教學理念，學習教學視頻錄制、剪輯技術，提高教師的電腦操作能力和對課堂活動進行有效組織的能力。其次，教師要意識到提升學生自主學習能力的重要性，讓他們主動參與到英語知識的學習過程中去。再次，教師要對整個教學過程進行掌控。在課前要根據教學內容提出問題，引導學生進行思考，對學生存在的問題進行答疑，在課堂上要對教學內容進行系統的講述，從而幫助學生實現知識的內化[3]。

3.2 培養學生創新意識，提高學生自學能力

翻轉課堂在大學英語教學應用的過程中，要提高學生的自主學習能力。教師要利用這一新型模式培養學生的創新意識，引導他們主動掌握視頻內容，激發學生對知識探索的欲望。此外，在對教學內容進行綜合分析下，了解學生所存在的問題并進行解答。課堂上，教師引導學生借助小組討論的方式進行交流，讓學生利用自我的語言表達能力進行結論陳述，加強學生對重點句型進行掌握，有利于提升學生的學習能力和英語學習水平。

3.3 建立完善的翻轉課堂評價體系

大學英語教學的過程中對翻轉課堂進行有效應用，需要建立完善的教學評價體系。教師應對課堂活動進行有效組織，調動課堂的氣氛，考慮學生的綜合能力，對學生各方面進行綜合考量。在學習結束后教師應對學生的學習表現和學習成果進行綜合評估，擬定改進方案，使學生了解自己在學習中所存在的問題，提升學生的英語學習技能。

4、結語

目前，翻轉課堂教學模式在我國大學英語教學中已進行了廣泛應用和有效嘗試。信息時代運用翻轉課堂我們需要了解其中存在的問題，比如教師的教學理念沒有得到及時更新，教學設施落后導致其利用效率低下，學生的學習方式未得到轉變等。因此，針對這些問題，在翻轉課堂的應用實踐中，應加強對教師的定期培訓，積極轉變教師的教學理念。鼓勵學生轉變學習觀念，提高自主學習能力。優化教學評價體系，根據學生反饋改進教學。教師還應結合學生的個體差異，明確教學的重難點，引導學生在學習過程中能夠發揮創造力，進一步提高英語實踐教學效果。

參考文獻：

[1]鄧迪.翻轉課堂模式在大學英語教學中的應用研究述評[J].外語界，2016（4）：89-96.

[2]何克抗.從翻轉課堂的本質看翻轉課堂在我國的未來發展[J].電化教育研究，2014（7）：5-17.

[3]李穎.高校外語翻轉課堂中的教師教學能力研究[J].中國外語，2015（6）：19-26.