小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材對(duì)實(shí)際問(wèn)題解答的研究

熊瑾

摘? 要：隨著新課改的不斷發(fā)展與推進(jìn)，當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)工作的開(kāi)展邁上了一個(gè)全新的臺(tái)階。在這一背景下，教師開(kāi)展教學(xué)工作的方法以及應(yīng)用的教學(xué)理念和教學(xué)手段也發(fā)生了較大的變化，同時(shí)在不斷的尋求全新的教學(xué)模式，旨在通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)以及合理的安排為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)空間。在這一過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)教材的研究與解讀提升到了一個(gè)新高度，應(yīng)用了全新的方法，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定了符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教材研讀與應(yīng)用方法。在這一模式的應(yīng)用中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了有效的提升，且對(duì)于數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的分析、解決與轉(zhuǎn)化水平也得到了進(jìn)一步的發(fā)展與建設(shè)。研究將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材的實(shí)際問(wèn)題解答方法作出分析和探索，以教材為主要視角構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);人教版;教材解讀;實(shí)際問(wèn)題解答;方法應(yīng)用

在研究工作開(kāi)展中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材的應(yīng)用依然有很多地方有失偏頗。其中，較為突出的問(wèn)題有：教師對(duì)于如何有效的設(shè)計(jì)問(wèn)題，以及突出問(wèn)題的解決方案研究深度不夠，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決技巧培養(yǎng)力度無(wú)法加強(qiáng);教師對(duì)于如何正確的培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣認(rèn)知不足，且對(duì)于如何正確地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)解題能力的發(fā)展探索效果不佳;教師對(duì)于課堂教學(xué)的主題建設(shè)和分析不夠明確，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)以及對(duì)問(wèn)題的深入探索和思考。

一、制定有效的問(wèn)題解決方案，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決技巧

在教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解能力進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題解決技巧的教學(xué)工作開(kāi)展。通過(guò)該方法的應(yīng)用可以幫助學(xué)生有效地解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的不同問(wèn)題，而且能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的深度研究與探索。

例如：教師在教學(xué)中，需要結(jié)合不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的引導(dǎo)，以此鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法對(duì)數(shù)學(xué)教材作出深度解析。同時(shí)，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生建立起一個(gè)正確的、積極的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而在這一目標(biāo)的發(fā)展過(guò)程中提升自己的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)生的認(rèn)知中，對(duì)于知識(shí)有著強(qiáng)烈的渴求，且對(duì)于問(wèn)題有著較高的好奇心。所以教師在解讀教材內(nèi)容的時(shí)候，若想有效提升學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題解答的能力，就需要結(jié)合學(xué)生的興趣探索學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)解題意識(shí)發(fā)展

在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，課本中處處體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生解題能力以及解題意識(shí)的培養(yǎng)。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)工作，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容以及研讀教材的時(shí)候需要結(jié)合這一重點(diǎn)對(duì)其展開(kāi)分析與研究。在這一背景下，能夠有效突出對(duì)學(xué)生的科學(xué)教學(xué)理念應(yīng)用，且可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)解題意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展。

例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思路的延續(xù)與發(fā)展，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題理解與分析的思維方式。在此，教師可以結(jié)合生活中隨處可見(jiàn)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，如一棟樓，可以將之看做是“1”，而樓層和整棟樓的房間數(shù)都可以看做是這個(gè)“1”的其中一份。在此，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)內(nèi)容的針對(duì)性講解，以此讓學(xué)生明白什么是分母，什么是分子，以及兩者之間的關(guān)系是什么等。通過(guò)該方法的應(yīng)用，能夠有效促進(jìn)學(xué)生在日常生活中對(duì)分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，且可以提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行主題的探索，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣建設(shè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用人教版教材，不僅能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，而且還能有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和實(shí)際應(yīng)用水平。當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于人教版數(shù)學(xué)教材的研讀較為深入，且涉及了不同的方法對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，在這一背景下教師需要重點(diǎn)突出教學(xué)的主題，反映教學(xué)的針對(duì)性，突出教學(xué)的自主性。在這一背景下，能夠有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成。

例如：一方面是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法可以實(shí)現(xiàn)有效的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而建立符合學(xué)生學(xué)習(xí)思維的思考模式，使其能夠在今后的學(xué)習(xí)中更好地應(yīng)用自己的學(xué)習(xí)規(guī)律，延續(xù)和發(fā)展自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。該方法的應(yīng)用對(duì)于促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考的能力有很大的幫助，同時(shí)可以改變學(xué)生機(jī)械性記憶的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，在帶動(dòng)學(xué)生成績(jī)提升的進(jìn)程下實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育與發(fā)展。

綜上所述，人教版教材是我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展中引用過(guò)最為廣泛的一個(gè)教材版本，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培育與發(fā)展有著高效保障的一個(gè)教材版本。在利用人教版數(shù)學(xué)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)培養(yǎng)與引導(dǎo)，以及探索如何結(jié)合實(shí)際問(wèn)題幫助學(xué)生建立問(wèn)題解答的技巧與能力時(shí)，教師需要對(duì)人教版數(shù)學(xué)教材作出深入的研究與分析，并且要在研究的過(guò)程中科學(xué)的、積極地開(kāi)展教研工作，以此突出學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，應(yīng)用全新的教學(xué)方法為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]何緒銅.深度追問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生深度思考——以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“觀察物體（二）”一課教學(xué)為例[J].小學(xué)教學(xué)參考，2016（35）：28-29.

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