中職數學教學中“學案導學”模式的應用探研

摘 要：職業中等專業學校數學教學的重要性日益凸顯，如何激發職校學生學習數學知識的興趣，提升數學教學質量已經成為職業學校教師密切關注的課題。文章簡述中職數學教學中“學案導學”模式的應用價值，并從明確教學目標、引導學生討論、實施分層導學以及重視課堂總結等方面探討中職數學教學中“學案導學”模式的應用途徑。

關鍵詞：中等職業學校;數學教學;學案導學;教學模式

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）07-0068-02

隨著素質教育的不斷推進，職業中等專業學校數學教學的重視性日益凸顯。數學知識普遍具有一定難度，對職校學生的思維能力、探究能力有著較高要求，因而許多職校學生學習數學時遇到困難。在這種情況下，數學教師應注重采用恰當的教學模式，以降低學生學習難度，培養學生學習自信心。實踐證明，教師在職業中等專業學校數學教學中運用“學案導學”模式，發揮該模式的重要作用，能夠激發學生的數學學習興趣，使數學教學質量得到提高。本文簡述中職數學教學中“學案導學”模式的應用價值，著重探討中職數學教學中“學案導學”模式的應用途徑。

一、中職數學教學中“學案導學”模式的應用價值

“學案導學”是一種以學案為載體，以導學為方法，以教師的指導為主導，以學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的教學模式。實踐證明，在中職數學教學中應用“學案導學”模式具有重要價值。首先，激發學生學習興趣。部分職校學生的數學知識基礎較為薄弱，且學習意識、學習習慣存在不足，難以在課堂學習中發揮主動性，甚至很少參與數學課堂學習實踐，長此以往，勢必影響數學成績的提高。而運用“學案導學”模式，有助于促進師生、生生之間的溝通，營造融洽的課堂氛圍，利于調動學生在數學課堂中的積極性，使學生對數學知識學習保持高度的熱情。其次，提高學生學習能力。“學案導學”改變了過去教師講、學生聽的“滿堂灌”教學模式，充分尊重學生的主體作用，使得學生可以通過學案自主學習，自主探究，并提出自己的觀點或見解，從而培養學生自學習慣與自學能力，提高學生分析問題、解決問題的能力。最后，促進學校長足發展。傳統的教學模式已經難以滿足現階段職業中等專業學校數學教學的需求，合理地運用“學案導學”模式，有利于提高學校整體教學效率和教學質量，促進學校的長足發展。

二、中職數學教學中“學案導學”模式的應用途徑

在職業中等專業學校數學教學中，教師可以通過明確教學目標、引導學生討論、實施分層教學以及重視課堂總結等途徑來充分貫徹落實“學案導學”模式，凸顯該模式的重要價值，以達到有效教學的目的。

1.明確教學目標

要實施“學案導學”教學模式，首先需要明確教學目標。唯有明確教學目標，才能使學生明晰學習目標，進而使學生朝著該目標不斷前進。借助這種方式，也能夠使學生的思維始終圍繞著課堂內容，很大程度上避免精力不集中狀況的出現，使學生的聽課質量得到提高。因此，在職業中等專業學校數學教學中，教師運用“學案導學”教學模式時，應先設置教學目標，所設置的目標不可偏離主題，不但要滿足職業中等專業學校數學教學的要求，也要滿足職業學校學生的學習需求。學案中的教學目標，應涵蓋多個層面，如學習方式、知識內容以及目標實現等。確定教學目標之后，教師應將該教學目標告訴學生，讓學生根據這一目標提前做好預習準備。預習并不是僅僅圍繞數學教材，還應善于借助其他學習資料，如網上資料、紙質書刊資料等都可以借鑒，以開闊視野，更好地理解與掌握相關知識。

對職業中等學校數學教師來說，在實際教學中應先運用學案，以問題的形式來完成“導學”，提出教學目標，以便在課堂之初就很快吸引學生的注意力，提升學生課堂參與度，進而使“學案導學”的作用能夠得到發揮。要避免傳統教學的局限，將教學目標以煥然一新的姿態呈現在學生眼前，讓學生能夠喜歡數學，從而使班級所有學生的數學學習水平獲得整體提高。

2.引導學生討論

“學案導學”模式的主要優勢之一就是能夠調動學生討論積極性，使得學生能夠針對數學問題相互討論，并樂于分享各自的觀點，讓思想能夠得到碰撞。這種方式有利于激發學生的學習興趣，使學生能夠更好地投身于數學課堂的學習實踐之中。學生之間的認知能力和水平較為接近，所以生生之間的討論也具有積極的建設意義。因此，在職業中等專業學校數學教學中，教師應善于借助“學案導學”模式來引導學生進行討論，并通過討論發現學生數學學習中的薄弱之處及共性問題，以便及時引導學生，幫助學生解決學習中遇到的問題，擺脫消極學習的狀態，確保數學學習質量的提高。

在運用“學案導學”模式過程中，教師要多鼓勵學生，讓學生不要怕出錯，大膽說出內心的真實想法，以便深入了解學生，及時調整學案導學內容，確保其與學生需求之間的適應性。在此期間，教師應仔細觀察每一個學生，若發現學生存在不認真討論或性格內向不敢討論的現象，則應及時采取有效措施，督促學生認真討論，引導學生講述所思所想，從而使“學案導學”模式的“討論”優勢能夠真正得到體現，最終促進學生的有效學習。

3.實施分層導學

不同學生之間存在一定的差異性，針對同一知識點，有些學生很容易理解與吸收，有些學生則會存在理解困難的問題。若教師采取統一的方式來實施教學，就很容易出現兩極分化的現象，這對班級學生數學學習水平的共同提高非常不利。因此，在職業中等專業學校數學教學中，教師應善于運用“學案導學”模式，實施分層導學，對不同層次學生采用不同的導學計劃。一方面，教師應充分了解每一個學生，了解不同學生的知識基礎、學習能力、智力水平以及學習態度，進而據此對班級學生進行分層，將綜合能力較為相近的學生分為一組。另一方面，教師應把導學難度劃分為難、中、簡三個等級，據此分別提問不同層次的學生。如此不僅利于營造和諧的課堂氛圍，培養學生學習自信心，也能使課堂教學效率和教學質量得到提高。

4.重視課堂總結

課堂總結是非常重要的教學環節，有利于幫助學生梳理本節課的知識點，增強學生的記憶和理解，突出學生的學習成果。因此，在職業中等專業學校數學教學中，教師應善于進行課堂總結，對學生本節課的課堂表現、知識掌握情況等進行評價。要將關鍵知識點提煉出來，幫助學生明晰重難點內容，提高學生的數學能力。

總而言之，“學案導學”是學案與導學的融合，教師在課堂教學中通過學案引出本節課所要講述的內容，能夠快速吸引學生注意力，提升學生在課堂中的參與程度。在職業中等專業學校數學教學中，教師應重視運用“學案導學”模式，以調動學生在數學課堂中的積極性，促進師生、生生之間的交流與合作，激發學生的數學學習興趣。要通過明確教學目標、引導學生討論、實施分層教學以及重視課堂總結等途徑來充分貫徹落實“學案導學”模式，凸顯該模式的重要價值，以提高數學教學質量，提升學生核心素養。

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Research on the Application of "Learning plan Guidance" Mode in Mathematics Teaching of

Secondary Vocational School

Li Xuehu

（Yujing Vocational Secondary School， Lintao County， Gansu Province， Lintao 730500， China）

Abstract： The importance of mathematics teaching in vocational secondary schools is increasingly prominent. How to stimulate the students' interest in learning mathematics knowledge and improve the quality of mathematics teaching has become a topic of close concern for vocational school teachers. This paper briefly introduces the application value of "learning plan guidance" mode in secondary vocational mathematics teaching， and discusses the application ways of "learning plan guidance" mode in secondary vocational mathematics teaching from the aspects of defining teaching objectives， guiding students to discuss， implementing stratified teaching and attaching importance to classroom summary.

Key words： secondary vocational school; mathematics teaching; learning plan guidance; teaching mode

作者簡介：李學虎（1968-），男，甘肅臨洮人，一級教師，從事中職數學教學與研究。