構(gòu)建自主識(shí)字模式，提高識(shí)字教學(xué)效率

張玲

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在識(shí)字教學(xué)中，教師要讓學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，使得學(xué)生有樂意學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀意愿。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和漢字本身的規(guī)律，探究培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力的途徑。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，漢字獨(dú)特的構(gòu)字特點(diǎn)能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的好奇心與求知欲。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，對(duì)他們識(shí)字的熱情不斷給予激勵(lì)，引導(dǎo)他們慢慢養(yǎng)成自主識(shí)字的意識(shí)。

首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將學(xué)生看作教學(xué)的主體，讓學(xué)生擁有識(shí)字的主動(dòng)權(quán)。同時(shí)，教師要分析學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征，并以此為依據(jù)開展教學(xué)活動(dòng)，用有趣的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，讓課堂靈動(dòng)起來，讓學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，獲得成功的快感。其次，教師要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生在識(shí)字過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)他們的探究精神和創(chuàng)新行為表示賞識(shí)，從而提高學(xué)生的識(shí)字熱情。

二、傳授學(xué)生自主識(shí)字的方法

如果學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極地參與識(shí)字活動(dòng)，取得事半功倍的識(shí)字效果。因此，小學(xué)語文教師要注意結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用靈活新穎的形式，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

1.加一加，減一減

這種方法適用于學(xué)習(xí)獨(dú)體字。如教師可以要求學(xué)生給“大”字加一筆，學(xué)生就會(huì)說出“太、犬、天，夫”等字。這樣，既能拓展學(xué)生的思維，又能一字多學(xué)。

2.換新衣

這種方法適用于形近字教學(xué)，教師可以安排在學(xué)新字之前使用，通過更換部首，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字好奇心，提高教學(xué)效率。

3.你做我猜

漢字中有許多動(dòng)作性很強(qiáng)的字，在教學(xué)這些字時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做“你做我猜”的游戲。如在教“跳”字時(shí)，教師可以讓幾個(gè)學(xué)生表演“跳高”“跳遠(yuǎn)”“跳繩”等動(dòng)作再，讓其他學(xué)生猜詞語。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)字義的理解，又幫助學(xué)生積累了詞匯，可謂一舉多得。

4.戴“小帽”

這種方法適合多音字的教學(xué)，教師可以用這種游戲讓學(xué)生體會(huì)每種讀音的獨(dú)特含義。如在教學(xué)“幾”字時(shí)，教師可以出示詞語“幾個(gè)”“茶幾”，讓學(xué)生給“幾”加上拼音，戴上適合的“小帽”。這樣，可以提高學(xué)生的辨別能力，加深學(xué)生的記憶。

三、打造學(xué)生自主識(shí)字的課型

1.在完成目標(biāo)中識(shí)字

教師可以讓學(xué)生在識(shí)字的過程中“闖關(guān)”，第一關(guān)是知道它們的名字，即認(rèn)讀生字;第二關(guān)是分清它們的模樣，辨析同音字和形近字;第三關(guān)是了解它們的內(nèi)心，即弄懂生字的意思，也能知識(shí)該生字組成的詞語的含義;第四關(guān)是熟練運(yùn)用，能用生字組詞，并用詞語造句。

2.在合作表演中識(shí)字

在生字教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生戴上寫有生字的頭飾，互相讀出字音，認(rèn)識(shí)字形，然后選擇生字中有相同部分的字，如部首相同、獨(dú)體字、形聲字、平舌音等，讓學(xué)生做手拉手交朋友的合作表演。

3.在小組競(jìng)賽中識(shí)字

教師可以出示一張畫有大樹的圖畫，書上掛滿寫有生字的果實(shí)。接著，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組有一個(gè)果籃。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組競(jìng)賽，看誰認(rèn)得的生字多，哪個(gè)小組摘下的果子多。

四、拓展學(xué)生自主識(shí)字的途徑

除了要在識(shí)字教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)，傳授自主識(shí)字的方法，教師還要拓展學(xué)生自主識(shí)字的途徑，讓學(xué)生留意生活中的漢字。如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生收集商標(biāo)字，剪貼成集，拿到班里向其他同學(xué)展示，把其中的得意之作張貼在教室周圍，以此不斷增加學(xué)生的識(shí)字量，提高學(xué)生自主識(shí)字的能力。

學(xué)生應(yīng)尊重學(xué)生的天性，讓學(xué)生徜佯在漢字的樂園中，在玩中識(shí)字，在快樂中學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生感受到識(shí)字的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的思想情感，又能發(fā)展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的審美情趣。這些語文素養(yǎng)的獲得，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

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（作者單位：巢湖市烔煬鎮(zhèn)中心小學(xué)）