新課程改革背景下提升初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量

談曉霞

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和社會(huì)的日益進(jìn)步，人們對(duì)教育的要求越來(lái)越高。積累語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文情感，提高文學(xué)素養(yǎng)，是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，但隨著新課程改革的逐步深入，人們對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的要求也有了改變。如何運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，改進(jìn)課堂教學(xué)模式，牢記新課程改革理念，提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，是目前每個(gè)初中語(yǔ)文教師需要思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文? ?教學(xué)質(zhì)量

語(yǔ)文既是文學(xué)科目，又是社會(huì)科目，是一門幫助學(xué)生了解社會(huì)、觀察社會(huì)的學(xué)科。與其他學(xué)科的教學(xué)要求相比，語(yǔ)文學(xué)科的不同之處在于，它更加注重學(xué)生的形象思維。語(yǔ)文課本就像豐富的博物館，里面有祖國(guó)的大好河山，有異域的風(fēng)土人情，有人間的世態(tài)炎涼，還有風(fēng)雨之后的彩虹……語(yǔ)文教學(xué)能使學(xué)生開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，在普及知識(shí)的同時(shí)，還滲透了許多道理。在新課程改革中“以人為本”的教學(xué)理念指引下，語(yǔ)文學(xué)科身為一門幫助學(xué)生從人文角度認(rèn)識(shí)世界的學(xué)科，既要傳授語(yǔ)文知識(shí)和技能，又要教會(huì)學(xué)生做人。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法

所謂問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，就是在課堂伊始，教師指出與課本講授相關(guān)的現(xiàn)象，設(shè)置與主題相關(guān)的問(wèn)題，在進(jìn)入正式授課內(nèi)容前就讓學(xué)生開(kāi)始動(dòng)腦，參與課堂互動(dòng)，以便學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。筆者認(rèn)為，教師設(shè)置的問(wèn)題不能太簡(jiǎn)單，因?yàn)槌踔猩呀?jīng)具備了一定的思維，也具備了一定的獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，太簡(jiǎn)單的問(wèn)題不能吸引學(xué)生的注意力。但是，如果教師把導(dǎo)學(xué)問(wèn)題設(shè)置得太難，學(xué)生不能及時(shí)做出反應(yīng)和回答，會(huì)使學(xué)生的自信心受到打擊，降低學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)意圖南轅北轍。

如在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，教師可以先問(wèn)學(xué)生：“一年有幾個(gè)季節(jié)？”然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，列舉出每個(gè)季節(jié)特有的景色和具有象征意義的景物。這樣一來(lái)，教師就能比較自然地引入教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，教師要快速進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到自然銜接，以保證最大限度地吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要以問(wèn)題為鏈接，注意問(wèn)題難易結(jié)合，較難的問(wèn)題有助于提升學(xué)生的思維模式，拔高學(xué)生的思維水平，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題深入思考的習(xí)慣;較易的問(wèn)題有助于學(xué)生放松腦部，提升學(xué)習(xí)的自信心，保證思考不斷線。

二、情景導(dǎo)學(xué)法

情景導(dǎo)學(xué)法是指教師在正式講課前，設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，將學(xué)生引入課堂，以確保正式講解課文內(nèi)容時(shí)不顯得突兀。與問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法相比，情景導(dǎo)學(xué)法更有利于教師發(fā)揮，因?yàn)榍榫皩?dǎo)學(xué)法在設(shè)計(jì)上不局限于生活中的情景，還基于初中生的思考能力和吸收能力，教師設(shè)計(jì)的情景可以是哲學(xué)道理、趣味故事，也可以是一則語(yǔ)言，甚至可以是一道答案不唯一的開(kāi)放性問(wèn)題。多種多樣的情景有利于學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)作力，為教師施展教學(xué)才能提供了平臺(tái)，在實(shí)踐中提升了教師的專業(yè)能力。情景導(dǎo)學(xué)法與問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法大體相似，但最重要的一點(diǎn)是，在開(kāi)展情景導(dǎo)學(xué)法時(shí)，教師要注意課堂設(shè)計(jì)首尾呼應(yīng)，即在課堂正式授課內(nèi)容結(jié)束后，教師要回到課堂設(shè)計(jì)的情景中，保證課堂教學(xué)的完整性，以便學(xué)生回味整節(jié)課的知識(shí)。然后在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可以展開(kāi)拓展，發(fā)散學(xué)生的思維。

如在教學(xué)《皇帝的新衣》時(shí)，教師可以先不急于講解課文，而是讓學(xué)生表演一出簡(jiǎn)單的話劇。在這個(gè)過(guò)程中，教師只需要說(shuō)：“皇帝給了裁縫很多錢，讓裁縫替他做新衣，可做出來(lái)的衣服是透明的。于是，裁縫說(shuō)只有聰明的人才能看見(jiàn)新衣。同學(xué)們，你們說(shuō)裁縫到底有沒(méi)有為皇帝做出新衣呢？”

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐中，教師要時(shí)刻牢記新課程改革的理念，綜合分析初中語(yǔ)文教學(xué)的方法和技巧，注重學(xué)生生理和心理的成長(zhǎng)。初中生正處于形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文是一門人文教育學(xué)科，教師要延伸拓展書本內(nèi)容，向?qū)W生傳遞正能量，將教書育人完美融合起來(lái)。

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（作者單位：甘肅省甘南州舟曲縣城關(guān)九年制學(xué)校）