工匠精神融入高職人才培養(yǎng)的有效路徑探究

【摘 要】 ?目前社會所需要的是綜合素質(zhì)能力較高的人才，高職院校在發(fā)展過程中扮演著培養(yǎng)人才的重要角色。在全新的時代背景下，高職院校應(yīng)該對原有的人才培養(yǎng)理念和模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將工匠精神充分融入在人才培養(yǎng)體系中，這樣培養(yǎng)出的人才才能更符合社會的實(shí)際發(fā)展需求。

【關(guān)鍵詞】 工匠精神 人才培養(yǎng) 培養(yǎng)策略

想要更好的將工匠精神融入到人才培養(yǎng)過程中，則應(yīng)該充分認(rèn)識到工匠精神的內(nèi)涵，擁有工匠精神的學(xué)生更富有創(chuàng)新能力，同時也更能吃苦耐勞，學(xué)生能夠讓學(xué)生更加認(rèn)同自己的職業(yè)。如今工匠精神已經(jīng)成為我國發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動力，工匠精神已經(jīng)不只是以往淺層面上的意義，新時代下的工匠精神具有更有深度的內(nèi)涵，高職院校的教師應(yīng)該充分結(jié)合工匠精神的內(nèi)涵，制定具有針對性的人才培養(yǎng)策略，高效的人才進(jìn)行培養(yǎng)，既能推動高職院校的發(fā)展，同時也能推動我國社會得到更好的發(fā)展。

一、工匠精神融入高職人才培養(yǎng)體系中的重要性

（一）有利于實(shí)現(xiàn)我國制造業(yè)強(qiáng)國的發(fā)展目標(biāo)。將工匠精神全方面的融入到人才培養(yǎng)過程中是教育行業(yè)發(fā)展的必然趨勢，充分的融合能夠?qū)⒐そ尘竦膬r值全方位的體現(xiàn)出來。首先是能夠有效實(shí)現(xiàn)我國制造業(yè)強(qiáng)國發(fā)展的目標(biāo)。我國在發(fā)展過程中一直都十分注重制造業(yè)，雖然我國制造業(yè)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，但是整體的發(fā)展水平與發(fā)達(dá)國家相比仍然有一些差距，面對現(xiàn)存的問題，我國需要不斷從自身找問題，只有真正找到問題所在，才能對問題進(jìn)行更加高效的解決。目前我國十分缺乏具有工匠精神的制造行業(yè)工作者，在缺乏人才作為保障的基礎(chǔ)上，很難推動行業(yè)得到快速的發(fā)展，這也是為何要將工匠精神全面融入在人才培養(yǎng)體系中的重要原因。

（二）提高高職技能人才的綜合素質(zhì)能力。我國高職院校在發(fā)展過程中，最為重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，目前市面上的絕大部分企業(yè)都希望高職院校的學(xué)生既擁有豐富的知識理論，同時也有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，企業(yè)希望人才具備腳踏實(shí)地，踏實(shí)肯干的精神，并且要熱愛自己的職業(yè)，能夠在自己的職業(yè)上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，這樣的人才才是企業(yè)真正需要的。這就要求高職院校必須要做出改變，以工匠精神作為前提基礎(chǔ)來對學(xué)生的思想進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在潛移默化的滲透中幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)精神。

二、高職院校工匠精神的培育現(xiàn)狀

（一）辦學(xué)理念存在偏差，缺失工匠精神。從當(dāng)前的實(shí)際發(fā)展情況來看，雖然工匠精神的培育顯得十分重要，但是在培育的過程中也要注重方式方法，目前部分高職院校在對人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中仍然存在一些問題，首先最為主要的一個問題就是部分高職院校的辦學(xué)理念存在偏差，導(dǎo)致工匠精神的缺失。目前部分高職院校一直在致力于向本科轉(zhuǎn)型，沒有真正意識到自身的責(zé)任和義務(wù)，因此就無法將更多的精力和時間放在培育工匠精神上。高職院校在進(jìn)行評估評比的過程中會將更多的側(cè)重點(diǎn)放在升學(xué)率，就業(yè)率上，工匠精神的培育無法體現(xiàn)出來，許多高職院校都忽視了工匠精神的重要性，雖然在培養(yǎng)人才的過程中會滲透一些工匠精神，但是這些工匠精神的滲透都十分片面，無法將工匠精神的價值充分體現(xiàn)出來①（曹海英，2020）。

（二）教師缺乏工匠精神。教師對于學(xué)生的成長發(fā)展有著十分重要的影響，教師如果具備豐富的實(shí)踐經(jīng)歷和較高的工匠精神，才能在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行影響。但是目前部分高職院校所聘請的教師都嚴(yán)重缺乏實(shí)踐經(jīng)歷，自身就不具備較強(qiáng)的工匠精神，這就直接導(dǎo)致在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中很難以一種榜樣帶頭性的方式來對學(xué)生進(jìn)行教育。

（三）學(xué)生對職業(yè)認(rèn)同感較低。部分高職院校的學(xué)生在對專業(yè)進(jìn)行選擇的過程中并不是真正喜愛的該專業(yè)，而是由于高考分?jǐn)?shù)的限制被迫選擇某些專業(yè)，這就直接導(dǎo)致學(xué)生缺乏對于職業(yè)的認(rèn)同感，在學(xué)習(xí)的過程中一旦遇到一些困難就會出現(xiàn)退縮的心理狀態(tài)。目前絕大部分的高職院校學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)的自信心，缺少主動鉆研和持之以恒的精神，這對于學(xué)生的成長發(fā)展會造成極為嚴(yán)重的影響，同時也不利于對高素質(zhì)的技能型人才進(jìn)行培養(yǎng)。

三、工匠精神融入高職人才培養(yǎng)的路徑

（一）弘揚(yáng)工匠精神的基本教育思想。工匠精神的基本思想對于培育學(xué)生的工匠精神有著十分重要的影響，在對人才進(jìn)行培育的過程中，首先應(yīng)該積極弘揚(yáng)工匠精神的基本教育思想，對工匠精神進(jìn)行正確的認(rèn)識，了解其中的價值所在，這樣才能將其作用真正發(fā)揮出來。在全新的時代背景下，高職院校應(yīng)該對工匠精神進(jìn)行重新審視，并且要將工匠精神貫穿于院校的辦學(xué)過程中，對一些工匠大師的典型事跡進(jìn)行大力宣傳，通過這樣的方式能夠讓學(xué)生深刻的感受到工匠大師的職業(yè)精神，這對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高有著積極的引導(dǎo)作用。

（二）依托實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)永遠(yuǎn)是教學(xué)過程中的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)具有理論教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，尤其是在培養(yǎng)技能型人才的過程中。高職院校應(yīng)該積極組織校企合作，與企業(yè)共同開設(shè)形式豐富的實(shí)踐教學(xué)活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)真理，在實(shí)踐中對理論知識進(jìn)行認(rèn)證，通過實(shí)踐活動能夠讓學(xué)生更好的去感悟工匠精神，實(shí)踐活動是工匠精神的一個載體，在參與實(shí)踐活動的過程中，工匠精神會逐漸內(nèi)化在學(xué)生自己的精神思想中，這樣能對學(xué)生的思想進(jìn)行一個正確的引導(dǎo)②（張桔嫻，2019）。

（三）在專業(yè)課程中滲透工匠精神。在對高職院校的專業(yè)課程進(jìn)行編排的過程中，教師應(yīng)該將工匠精神全面滲透在內(nèi)，深入挖掘各個專業(yè)中所蘊(yùn)藏的工匠精神，并且將工匠精神進(jìn)行不斷放大，將其與專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行有效的連接③（于潞野，2019）。在對學(xué)生展開教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分利用專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容來對學(xué)生的思想進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立精益求精，勇于探索的職業(yè)精神，并且將工匠精神貫穿于教學(xué)的始終，這樣才能將工匠精神的作用更好的發(fā)揮出來。

結(jié)束語

綜上所述，在對人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，工匠精神的培育是十分重要的培育內(nèi)容，高職院校應(yīng)該充分認(rèn)識到工匠精神的意義和價值，以此為基礎(chǔ)來開展多樣性的教育活動。在展開教育時開展形式多樣的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟工匠精神的內(nèi)涵，這樣才能對學(xué)生進(jìn)行更加高效的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 曹海英.工匠精神融入新時代高職人才培養(yǎng)的有效路徑探究[J].北京政法職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020（02）：122-127.

[2] 張桔嫻.工匠精神融入高職院校人才培養(yǎng)的路徑研究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2019，27（33）：174.

[3] 于潞野.工匠精神融入高職院校人才培養(yǎng)的路徑探析[J].傳播力研究，2019，3（33）：259.

基金項目：本文系湖南教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《工匠精神融入高職院校技能人才培養(yǎng)研究》（編號：XJK19CZY055，主持人：肖偉）階段性成果