中職數學微課設計與教學的實踐策略研究

梁杰榮

摘? 要：隨著科技和教育手段的進步，將微課應用于中職數學教學日益受到重視。在教學活動中，微課可以豐富教學素材，鼓勵中職大膽想象和營造輕松氛圍，更好地培養孩子的創新能力。微視頻或豐富形象的畫面、或悅耳動聽的聲音、或鮮艷生動的圖像，大大的激發了中職生的學習欲望，通過調動中職的多種感官，使中職生保持良好的學習狀態，有利于中職生數學素養的提高。

關鍵詞：信息技術;中職數學;學習興趣;應用策略

一、引言

將信息技術運用于中職教育當中，能夠以一種更加豐富多彩、生動活潑的形式來促使中職生健康快樂的成長。當然，倡導利用信息技術進行中職教育并不是要讓信息技術取代傳統的教學方式，而是希望將信息技術以合適的方式融入到當前的中職數學教育當中，以提中職職教學的效率及效果。本文將通過中職數學微課視頻的設計以及在教學中的運用展開探討，主要包括兩個方面，中職數學微課能夠培養中職生的自主學習能力，中職數學微視頻能夠在調動學生學習興趣的同時對學生進行數學文化背景的熏陶，使得課堂教學效果不斷提高。

二、中職數學教學中應用微課的積極意義

（一）培養學生數學興趣

中職數學的知識極為豐富，如果學生能夠理解，可以培養學生的思維能力，但是如果學生不能理解，就會喪失學習的興趣。因此，在中職數學教學中，要注重對學生興趣的撇樣，微課內容一般都是極有針對性的，學生可以根據自身的學習情況進行選擇。比如，針對中職數學中的立體幾何，教師的微課內容可以通過動態的立體幾何圖形引起學生的學習興趣，同時也能將抽象的知識具體化，讓學生更好的掌握點、線、面三者之間的關系，培養學生的空間思維能力。

（二）提升教學效果

微課可以作為課堂之外的補充內容，中職數學的知識點比較多，學生如果不能建立自己的知識體系，就會感覺無從下手，微課內容短小、目標明確，更易于讓學生集中注意力去攻克自己的學習難點。比如，中職數學中的三角函數內容，有些學生是對余弦不理解，有些學生則是對正弦掌握不好，由于時間以及學生人數限制，教師難以開展個性化補充教學，但是微課就可以做到，大幅度提升了教學效果。

（三）增強教師教學水平

教師制作微課，會再次分析教學重難點、教學目標，而且微課會反饋他人對教師的教學評價，有利于教師結合教學評價改進自身教學中的不足之處，從而提升自身的教學水平。

三、數學類微課視頻設計與教學實踐

數學課程涉及到眾多的知識點，教師要根據課程的主題思想和重點來設計微課視頻。將數學的基本概念等方法技巧逐步錄制成教學視頻。在具體的微課視頻制作中，需要堅持以下基本策略：

（一）關注個體差異

教學視頻根據知識點的復雜程度分為不同的類別，有簡單有復雜，滿足不同能力層次的學生的學習需求。較簡單的視頻讓能力較弱的學生能夠逐步進入學習狀態，不至于嚴重掉隊和失去興趣。在基本訓練的基礎上，擴展和延伸課程內容，幫助基礎較好的同學進一步提升能力。

（二）豐富微課視頻類型

借助于信息技術的發展，微課視頻的類型也大為豐富，除了最常見的AVI、WMV格式，還有專門針對視頻學習的SWF格式，具有視頻存儲小和教學效果好的優點，可以自由地切換到想重點學習的片段。目前大多數學生都使用方便靈巧的智能手機，微課視頻除了適用于PC端的多媒體課件，還可以開發出相應的手機端APP，方便學生使用不同的終端學習。

四、中職數學教學中應用微課的幾點思考

（一）加強學生自主探究學習能力

教師的微課不應該局限在課堂，還應該鼓勵學生課后運用微課展開自主學習，培養學生良好的學習習慣。教師為了培養學生自主探究學習能力，應該激發學生對微課的興趣，教師在微課中應該添加一些趣味元素，讓課程“活”起來，可以讓內容“動”起來。比如，教師在制作俯視圖內容時候，就可以利用動圖，讓學生更直觀的感受圖形的變化，讓學生能夠通過動圖加深不同幾何體正面、側面等不同角度看過去的不同呈現。通過增加數學課程的趣味性，培養學生自主學習習慣，提升學習學習效果。

（二）拓展教學場所

微課沒有時間、空間的限制，是一種便捷的學習資源，傳統教學中教師僅能在教室內開展教學活動，微課是傳統教學的優化發展、也是傳統教學的補充。比如，教師在講授中職數學中的集合內容時候，就可以組織學生在室外學習，通過移動設備運用微課開展教學，可以讓學生成為集合中的元素之一，從而將抽象知識具體化，將課本知識和現實生活聯系在一起，加深學生的理解。綜合微課資源開展的教學活動，不僅保障了教師教學工作的順利進行，而且能夠提高學生課堂參與度，保障了課堂效率。

（三）突破教學重點和難點

通過制作微課視頻，還能實現重難點知識的對比串聯，比如，在《圓錐曲線》這一課中動態演示橢圓和拋物線的生成原理和區別。在微課視頻里，橢圓和拋物線的由來不再是由理論公式推導，而是由一個平面切割圓錐而形成，不同的是垂直圓錐中心軸的平面截的平面是圓;把平面傾斜得到的是橢圓，當平面傾斜到和圓錐的一條母線平行時，得到的是拋物線。學生觀察微課視頻比課本的理論公式推導更有興趣，對圓錐曲線的理解也更加直觀深刻。通過微課視頻，學生在較短的時間里掌握了圓錐曲線的生成原理和區別，突破了教學重難點。

五、結束語

微課，對于中職生以及中職數學教師來說，都是一類新型的教學資源，學生以及教師對其都還較為陌生，其在中職數學教學中還沒有得到廣泛應用。但是，教師和學生都應該認識到微課的積極作用，應該嘗試接受微課，讓微課成為傳統課堂的一種補充教學資源，從而促進學生的發展，提升教師的水平，推動中職數學的整體發展。

參考文獻：

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